文档介绍：教学反思案例《狼来了》当学生阅读中国传统故事《狼来了》之后,教师要学生说说读了这个故事的感受、感想、启发,出现了下面的课堂情境: 师:同学们,读了《狼来了》这个故事,你们有哪些感受呀! 生:骗人是不对的。生:骗人没有好下场,结果狼真的来了,把羊吃了。生:搬起石头砸了自己的脚。生:骗人就是骗自己。生;什么事情都要实事求是。(下面这个学生的发言很独特,出乎老师的意料。) 生:我觉得,骗人不能骗三次。(大家都感到突然。) 师:(略加思索,冷静)按你说的,假如我来骗骗你,每次只骗两回,让你受害,你对我怎样看? 生:不好。师:怎么不好。生;太坏了。师:是呀!学骗人行吗? 生:不行。师:对!同学们,读文章,就要明主旨,学做人。师:(话题一转)这个同学虽然读文章没有抓住主旨,他的感受是“骗人不能骗三次”,还有个优点呢?你们发现了吗? 生:(惊讶,没有人举手) 师:他虽然没有注意文章的思想内容,但他从哪个角度看问题的? 生:注意孩子骗人一次、二次、三次。师:你真了不起!会发现闪光点。他注意了事情发展的次数,与你们思考的角度不同,很独特。值得同学们学****看问题就要从不同角度思考。只是需要用在正确的方向。点评: 这个片段中,当某个学生说出“我觉得,骗人不能骗三次”的意想不到的独特感受时,很明显,他的观点是错误的,价值取向是不对的。对这突如其来的发言,教师如何评价? 如果教师采取避开当场评价,让这个学生坐下,显然不好,不光这个孩子茫然,其他学生也失去一次受教育的机会。这样做只能显示出教师教育的失误。如果教师直接批评孩子“你怎么能学骗人!”,一棒子打入冷宫,可能就此扼杀这个学生今后学****的积极性,也可能遭到同学的冷遇,其实,这个学生并非要学骗人,只是一种认识而已,教师这样评价就未免有些武断。如果教师采取发动学生评议:“同学们,你们对这个同学的发言有什么看法?”,很可能出现群起而攻之的情况,这样,不仅会使这个学生从此抬不起头,而且,其他学生也未能从中学到独特的思维角度。对于学生说出“骗人不能骗三次”的价值取向明显偏离,而在上面的教学片段,教师以变应变的评价与众不同,十分巧妙,有以下几点评价机智值得欣赏:1遇事教师十分沉着冷静,不急躁,认真倾听学生的发言,尊重学生,这是教师评价机智的情感前提。2善于发现学生的闪光点,要