文档介绍：随教师潜课堂,润学生于无声——关于初中语文阅读教学的几点看法《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这一新理念就要求语文教师在日常教学中要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验,因此,阅读语文的训练,旨在培养成熟的理解能力、高尚的道德情操、高雅的生活情趣,所以,不得不加以万分的重视。所以在课堂教学中我们应该采取行之有效的教学手段培养学生的阅读能力。,培养兴趣: 现在的班级出现了大部分学生视阅读理解如洪水猛兽,避之而不及,为了成绩而不得不做的现象。学生为什么会怕阅读呢?这是因为学生对某些美好的词汇感到陌生,对一些巧妙的写作手法无法领略。这就需要老师由文章的表达感情入手,进而帮助学生了解文章写了哪些内容,表达了哪些情感,学生明白了文章的内容,内心的感受也由实实在在的文章内容而引发出来了,和作者产生了共鸣,接下来,老师就可以尝试分析作者描述内容时所采用的高超的写作手法,帮助学生理解作者写作手法的高妙处。学生领会了文章的高妙,仿佛是熟识了一个新朋友,他再见到阅读就不会在害怕了。慢慢的也就提高了自己的阅读兴趣。,授之以渔: ,明确训练目标。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务,训练目标要明确,课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预****时,要让学生利用工具书查找认识并学****理解课文中生字生词,再要求学生阅读整篇文章,通过初读课文内容,感受作者的思想感情。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法,教给学生理清作者思路的方法,教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容,分析课文的艺术特色,了解作品中的故事情节,体会人物形象的艺术魅力。,训练阅读技巧,提高阅读的效率。教师应该适当地对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法,在阅读中积累阅读技巧,针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。通过分析阅读题的题目,知道题目是在针对文章哪一个方面在提问,是针对内容,是针对思想情感,还是写作手法。针对内容,是概括一段的段意,还是理解一句的深层含义;是归纳一个人的性格特点,还是总结一个事物的特征。针对思想情感,是理解一句话,还是对于一个字的赏析。针对写作手法,首先要记住所学过的写作手法,是修辞,还是描写。对于一段话所起的作用,要从内容和结构两方面来答,否则就不够全面。尽量让学生用自己的语言作答,培养其语言概括能力,最后讲解答案后,在理解答案的前提下,领会该题的答题模式,为今后的阅读积累经验,提高效率。,加深印象:现在学校每班都有网络电视、班班通的多媒体。用课件进行阅读教学能加深学生的印象,激发他们的兴趣,尽快地捕捉到需要的信息。例如《济南的冬天》随着画面的变化,幻灯片的变换,卧在小山中的一座老城、顶着雪花的矮松、露出粉色的山腰出现在同学们眼前,耳朵里听着抑扬顿挫的朗诵。学生犹如身临其境、亲身感受济南冬天的“温情”,对于济南冬天特有的动人冬景就理解体会了。学****飞红滴翠记黄山》的时候,随着解说员声情并茂的解说,出现了黄山顶上的日出、云海,黄山上的奇峰怪石,驰名中外的迎客松。同学们惊叹我们祖国山川的神奇美丽,理解了徐霞客的“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”对黄山的赞誉。激起同学们热爱大自然,保护环境强烈愿望,加