文档介绍：语文课堂小练笔计划语文课堂中渗透小练笔语文教学归根到底不外乎听、说、读、写。在语文教学中如何让学生在会听、会读、会说之后,把自己想说的心里话、自己的感想如何写出来,这就需要结合课文让学生随机写一些小的片段、小的段落。也就是课堂小练笔。教学中一堂好的课讲完往往学生会有很多这样的需求。课堂小练笔不仅能使学生利用课堂学到的写作方法进行尝试性写作,而且有助于学生写作兴趣的激发和素材的积累。课堂练笔的内容广泛,内涵更丰富,他要学生融入了文本的角色之中,打破了作文教学所固有的模式,将学生个性化的解读文本,感悟源源不断的流淌与笔尖。有效启动学生的练笔欲望。一:仿写。仿,就是模仿。儿童学****语言能力,大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿中进行的。社会语言范型对儿童语言发展有重大影响。如果没有语言范型,儿童就不可能获得词汇和语法结构。模仿是儿童提高语言能力的一种手段。尤其是在低年级写话教学中,低年小学生具有很强的模仿本能。但是知识经验的贫乏。学生在学****语言和技能的过程中,只有把借助模仿作为“阶梯”。模仿对于儿童,正如独立创造对于***一样重要。例如我在教《泉水》一文中,我结合文章思路启发学生:“泉水流进山腰的水池,流过山间的平地,流到山坡的果园,穿过静静的山谷,知道回归大海,每到一个地方,它都会尽情地奉献自己。那么请你们想一想想一想,泉水还会经过哪些地方,又会做什么好事?于是孩子们由此而发: 1、泉水流到田野里,禾苗大口大口地喝水。泉水说:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了你们会结出更大的谷穗。” 2、泉水流经森林,小树大口大口地喝水。泉水说:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能长得更快。人无模仿,无以立世;教无模仿,无以立教。就语文教学而言,从学****古代、外国的经验到创造性地加以运用,模仿是一个至关重要的环节。因此,从某种意义上说,模仿也是一种创造。仿写是一项重要的语言表达技能。二:捕捉文中获得的感悟和积蓄的情感。一篇好的文章往往触动人的心灵,如果不将这些形成文字写下回来,时间一长将会烟消云散。所以课堂上及时捕捉学生在阅读中的感悟,将感悟沉淀下来,凝结成文字及时练笔,将这种情感升华。三:小练笔与生活相结合.。怎样才能写得更真实,更生动。只有学会观察,做一个生活的有心人。所以,在小练笔中我还经常让学生通(转载于:写论文网:语文课堂小练笔计划)过听、摸、闻、尝的方式让学生亲身感受进行迁移性小浅谈语文课堂“小练笔”的有效实践策略摘要:有效的课堂小练笔以其独特的魅力,在阅读教学中方兴未艾,给阅读教学和****作训练注入了新的活力与动力。但在教学实践中,不乏看到生硬的插入式的课堂小练笔。造成课堂小练笔低效甚至无效的根本原因是意识上的偏差,把小练笔仅仅看成一个教学环节,进行“固态”地“体现”。以“追求”的姿态,恪守“到位”,做到“以学定教”、“因文而练”,就一定能直抵有效,演绎课堂小练笔的精彩,走出一条以“小练笔”见“大语文”的读写之路。关键词:小学语文;小练笔;实践策略有效的课堂小练笔以其独特的魅力,在阅读教学中方兴未艾,给阅读教学和****作训练注入了新的活力与动力。但在教学实践中,不乏看到生硬的插入式的课堂小练笔。笔者认为,造成课堂小练笔低效甚至无效的根本原因是意识上的偏差,把小练笔仅仅看成一个教学环节,进行“固态”地“体现”。其实,课堂小练笔是灵动的教学行为,我们要以“追求”的态度来对待。“追求”是一种精神,它让我们坚定信念担责任,不大意小视;“追求”是一种意志,它让我们直面困难寻路径,探索规律;“追求”是一种境界,它让我们静心沉底去浮华,把握有效。一、认识到位,思考“是什么”。课堂小练笔是阅读教学进程中,引导学生利用有关阅读内容进行的随机学写一些小片断、小段落的一种综合性课堂练****它融读写为一体,以读促写,以写促读,改变了往常课堂上“动口不动手”的现象。它具有篇幅小、形式活、出手快等特点,弥补了“大作文”周期长的不足。它承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能,架起了由读到写、由积累到表达的桥梁,使读写“有机结合”。它着眼于学生语文素养的提高,着力于言语训练点的捕捉、铺设与文本内容、阅读感悟的有机结合。它是有思想的教学行为,“有法”而无“定法”,是课前预设与课堂生成和谐统一下的教学智慧的结晶。它是具体有教学行为,神奇而不神秘,有效的课堂小练笔能让课堂收获无限的精彩和惊喜,只要我们不懈追求,做有心人,就能成为“神奇”的导演。二、目标到位,思考“为什么写”。目标意识,是教师不可或缺的,每项小练笔都要有明确的目标,或为理解感悟,或为积累运用,或为迁移内化,或为想象延伸??且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高,而不是现有表达水平的简单复现。 1、把握学段特点。《语文课程标准》中对阅读和写作每个学段都有不同的要求,课堂小练笔也应具有鲜明的学