文档介绍：一所成功的学校,离不开一支高素质的师资队伍。一名优秀教师,师德也许比专业水准更重要。教师必须是学生“学”的师,“德”的范,即所谓的“学高为师,德高为范”。教师需要有过硬的专业知识,又要有高尚的德行,这也是对教师最基本的职业道德要求。徐特立说,教师既要做经师,又要做人师,也就是我们所说的既教书又育人。陶行知也说得好,教育是“千学万学学做真人,千教万教教人求真。”那么,大家心目中的教师是什么?教师是蜡烛?是园丁?工程师?你喜欢教师的哪种比喻?教师象蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。这个比喻充分体现教师的奉献精神,但把教师定位太高,象“圣人”,而且蜡烛燃烧也太悲壮了,有点“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干”的感觉,忽视了教师的劳动欢乐。教师象园丁,辛勤劳动在培育着祖国的花朵、栋梁。这个比喻重视了学生的成长历程,强调了教师的作用,但这个作用只是辅助其生长。因为,园丁无论多努力,也不能把一株玫瑰培育为一棵牡丹。况且,植物生长有阶段性,错过发育阶段,很难弥补。其实,教育是一个充满了不确定性的过程,需要教师运用自己的智慧去面对许许多多无法预料的新问题。更多的人喜欢把教师比喻为“人类灵魂的工程师”。这个比喻充分体现了教师职业是一个崇高的职业,是塑造人的工作,只有人才有灵魂。但比作工程师则暗示把学生当作工厂的产品,设计好后按蓝图施工,同一标准,批量生产。这样把教育当作一门技术。其实,教育不仅是一门技术,更是一门艺术。教育工作必须有一定的想像和创造空间。我觉得,当下的教育就有点这个“工程师”的机械意义,所以我们必须进行教育改革。“要给学生一碗水,老师要有一桶水”。这个比喻强调的是教师的知识和能力的储备要多,这对教师职业有较高的要求。因为这种需要,教师们要不断地增加和更新自己的知识,不断接受继续教育。“学习、学习、再学习。”“活到老,学到老”。但是,我认为,“桶论”有两个致命缺点:一是,难道不管桶里的水质如何,脏水?臭水?也行吗?二是教学过程就是给学生“倒水”的过程。教师只管把桶里的水“倒”给学生,“灌”给学生,至于怎样倒?学生的碗放歪了没有?水满了没有?溢出来了没有?那就都不管了。其实,教师应该做一个与学生一起或者帮助学生去找泉水,挖泉水的人,这样,学生就有一眼取之不尽、用之不竭的泉。师生一起努力,让泉水喷涌而出,永不停息。教师从“倒水人”变成“挖泉人”,把“桶论”转为“泉论”。我本人比较喜欢教师的“泉论”,它这充分体现了教师是教育的促进者,是捧着太阳上升的人。应该怎样对待教师这种职业,我认为很简单,六个字“爱业,敬业,乐业”。兴趣是最好的老师,只有热爱这个神圣的岗位——即爱业,才会全力以赴从事这个事关人的成长与完善的事业——即敬业,也才会从教育过程中感受到幸福和欢乐——即乐业。事业给教师带来更多的劳动快乐,“得天下的英才教之,不亦乐乎!”“桃李满天下”是丰收的最大喜悦,会促使教师更加热爱自己的岗位。学生的每一点进步,老师都打心眼里高兴。怎样做个好老师?也简单地说,我认为是:要“三心二意”。三心:即至善心、爱心、平常心。二意:即诚意、意识。至善——是达到最好、最高的境界。“至善心”,就是说我们要在做学问、做人方面,努力做到最好,为最好、最高境界而努力拼搏奋斗。“爱心”,是每个人的本心,赤子之心,教师要爱校、爱班、爱学生。台湾的忠信学校,老师们的座右铭是:爱自己的孩子是人,爱别