文档介绍：:..关于小学数学应用题教学的几点体会孙艳玲辽宁省朝阳县古山子镇中心小学122644应用题教学是小学数学教学的重点和难点。应用题教学不仅可使学生更牢固地理解数学基础知识,还可使学生了解数学的实际应用,帮助学生综合运用己学的知识,解决与生活密切相关的综合性问题,是培养学生分析和解决实际问题的能力的重要途径之一。一、培养学生树立“数学生活化”,进行应用题选材,创设教学情境,把生活问题数学化、数学问题生活化,培养学生树立“数学生活化”的思想。例1:某校买来7只篮球和10只足球共付248元。已知每只篮球与三只足球价钱相等,问每只篮球和足球各多少元?教师可以一步步地引导学生:师:买一只篮球的价钱可以买到几只足球呢?生:3只足球。师:现在学校买了几只篮球呢?生:7只篮球。师:买7只篮球的价钱可以买多少只足球呢?生:7×3=21(只),21只足球。师:学校买了7只篮球和10只足球的钱,相当于可以买多少只足球呢?生:21+10=31(只},31只足球。师:学校买了7只篮球和10只足球,一共花了多少钱呢?生:248元。师:足球多少钱一只呢?生:248÷31=8(7U),8元一只。师:每只篮球与三只足球价钱相等,那篮球多少钱一只呢?生:8×3=24(元),24元一只。诸如此类的问题将所学知识紧紧结合生活实践,所选内容来自学生所熟知的事物,学生更容易理解和接受。在整个教学过程中,教师注重引导学生善于发现问题并通过独立思考来解决问题,不断激发学生的好奇心。学生在一次次的探索过程中,意识到生活中处处有数学,体会到学****数学的重要性,对数学产生了浓厚的学****兴趣,激发了他们学****动机。二、 培养学生“数形结合”分析数量关系的能力应用题的表述应冋避“纯文字化”的,通过纯文字描述,学生可能无法理解题0的意思,学生对问题的理解陷入僵局,难以表述出题0中的数量关系。所以教师可以借助于表格、情境图和漫画等方法分析应用题的数量关系。三、 培养学生思维的多样化和开放性《数学课程标准》指出:“数学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学****需求。”为达到这个0标,要求教师的教学手段多样化,多多从学生的生活经验和兴趣出发,将学生身边的生活问题转化为开放性的数学题,让学生多角度、多方位地思考问题,对题S信息的判断、选择和处理,理顺不同知识间的内在联系,达到解题方法多样化,从而使学生在发散性、多角度的思维活动中提高解决实际问题的能力。。条件开放性题0包括条件欠缺、条件多余、条件被隐含、条件未知等情况,就需要学生主动地补充条件、筛选条件、发现条件、求出未知的条件,发挥学生的主观能动性,积极探索和寻求所需条件。例2:将例1的题0改编为:“己知篮球24元一只,足球8元一只,某校需花248元购买篮球和足球,你能帮助设计几种买球的方案吗?”有的冋学设计了一、二种方案,冇的则设计了七种方案。同学们就是不知不觉中凭借自己的生活经验去解决问题,在学****过程中体验到了成功,激发了他们的学****动机,对数学产生了浓厚的学****兴趣,从而培养了学生分析和解决实际问题的能力。。方法开放性题0是指可以使用