文档介绍：第23卷第4期2010年8月南京理工大学学报(社会科学版),张洁2(,江苏南京210094;,江苏南京210029)摘要:艺术教育属于校园文化的精神文化范畴,是高校人才培养的重要组成部分,它对培养和提高学生的审美情趣、拓展学生视野、提高学生的综合素质和气质养成有着不可替代的作用。随着高校人才培养模式改革的深入,文化素质教育在人才整体素质中的重要性越来越凸现,而艺术教育对提升大学生文化品位、人文素养等文化素质更具有基础性作用。关键词:理工科大学;艺术教育;校园文化中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1008-2646(2010)04-101-04校园文化是学校师生在教学、科研、管理和服务等活动中创造形成的具有自身特征和本校特色的群体文化,它是影响学校教育环境,影响学校师生员工工作与生活、成长与发展的重要因素。[1]加强校园文化建设,努力营造出高品位的校园文化氛围,是新时期高校精神文明建设的重要内容,也是文化素质教育和思想政治工作的重要组成部分。高品位校园文化的建设,离不开校园高雅艺术活动的开展,而高雅艺术活动是需要引导、教育和组织的,艺术教育越来越成为我国高等教育中一个不可缺少的重要环节。通过艺术教育,可以帮助学生树立正确的审美观念,提高审美能力,激发学生对美的热爱和追求,塑造健全的人格和健康的个性,促进学生创新能力的培养。[1]通过艺术教育和形式多样的校园文化艺术活动,还可以极大地丰富校园文化的内核,提高校园文化的品位。一、我国理工科大学教育中存在的不足随着高校扩招、高等教育大众化时代的到来,部分理工科高校教育思想没有与时俱进,仍然以知识葛授为中心,过分强调专业教育,“重专业、轻素质”,忽视学生的全面发展,对提高学生综合素质,尤其是对创新能力的培养重视不够,因此,理工科人才培养水平与社会和时代的要求还有相当差距。关于理工科学生人文素质教育现状,最具代表性的是杨叔子先生提出的“五精五荒”,即:现在的理工科大学生普遍存在着“精于科学,荒于人学;精于电脑,荒于人脑;精于网情,荒于人情;精于商品,荒于人品;精于权力,荒于道力”。[2]究其原因主要表现在以下两个方面:一是在人才培养过程与模式上一直习惯于将自己束缚在狭窄的专业教育领域,从教学组织管理到课程设置实施,高等教育滞后于行业的发展,人才培养目标存在错位,全部教育过程与模式显得过分单一陈旧,其突出表现是忽视人文陶冶,缺乏创新训练。二是综合社会各界的评价可以看出,在我国理工科大学所培养的毕业生中,虽然其中不乏业务精英、视野开阔的出类拔萃者,但大多数难以超越平庸而成为创新型人才。由于人文陶冶过弱,所以视野既缺乏广度,也缺乏深度;由于理科基础不厚实,所以后继无力;由于创新训练不足,所以被动适应强于主动开拓。具体地说,目前我国部分理工科大学在人才培养中存在着四大弊端:。忽视人格塑造,只重谋生技能训练,即使开设了人文课程,其着眼点也仅收稿日期:2010-05-05作者简介:何振才(1967-),男,辽宁丹东人,南京理工大学文化艺术素质教育中心副研究员、