文档介绍：《鸿门宴》教学设计现代教育技术5班中文08许晗童2008212820【教学内容分析】《鸿门宴》节选自《史记》,是鲁人版高中语文教材必修二第三单元第二篇课文。课文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个暗藏杀机的宴会,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的序幕,名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。《鸿门宴》一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾,生动地对比了双方的高下,并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学****的兴趣,树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓,这是一个关键所在。【学****者特征分析】知识基础:高二年级学生已经有一定的文言文阅读基础,了解一些常用词汇的用法和意义,但要独立阅读长篇文言文还存在困难。认知能力:学生已经具有较强的理解和分析能力,能够透过表象探究事件的本质,运用比较分析等方法对人物形象和故事情节进行深入分析。学****动机分析:著名的历史事件和传奇性的历史人物对学生有较强的吸引力,而《史记》生动的记录风格和多样的人物刻画手法增强了文章的可读性,比较容易激发学生的学****兴趣。学****风格分析:高二年级学生已经形成一定的自学能力和思辨能力,但进行探究性学****的方向性和条理性还不强,需要老师进行有效的指导。【教学目标】课程标准要求:高中语文教学大纲及新课标对文言文学****的总体要求是:能借助工具书阅读浅易的文言文,背诵一定数量的名篇。了解并掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学****用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点,结合大纲要求,确立如下教学目标:一、知识与能力1、掌握司马迁与《史记》的有关知识,了解相关历史背景;2、归纳总结“因、如、且、谢、之”五个多义词的义项;了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识;积累本文出现的成语;3、学****课文在尖锐矛盾冲突中展现人物特征,并通过个性化的语言和动作刻画人物形象的写作方法。二、过程与方法 1、通过全面而有重点的复述把握故事情节的推进与跌宕,理清几组主要矛盾;2、通过分角色朗读体会不同人物的性格特点;3、运用对比、讨论等方法分析人物形象。三、情感态度与价值观1、客观评价项羽的形象,探究其最终失败的深层原因,体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用;2、对文中主要人物进行多元思考,并做出自己的评价。【教学重点】1、学****本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。【教学难点】1、客观评价项羽的人物形象。2、学****并模仿课文在尖锐矛盾冲突中展现人物特征,并通过个性化的语言和动作刻画人物形象的写作方法。【教学方法】教法1、创设情境法2、诵读法3、谈话法4、点评法5、比较分析法6、拓展延伸法学法1、诵读法;2、提要钩玄法3、比较分析法4、讨论探究法【教学准备】多媒体课件、word文档、课文朗读音频【教学流程图】第一课时朗读诗歌。与同桌讨论、回答。创设情境,导入新课《垓下歌》《大风歌》展示诗歌,请同学们思考并与同桌讨论:这两首诗歌各自表达了什么样的感情?它们分别是在什么情况下写成的?总括:项羽与刘邦都曾经是秦末叱咤风云的一代枭雄,可是其结局却迥然不同:一个凄凄然自刎乌江,一个昂昂然黄袍加身。这样的结果究竟是什么原因造成的呢?是历史的偶然,还是个性的必然?古人云:“见微知著。”今天我们就从楚汉相争中的转折点——鸿门宴入手,从一个侧面探寻政治成败的奥秘。板书课题:鸿门宴作者简介:请同学们回忆一下,我们曾经学过的课文当中,有哪些是记述重要历史人物和事件的?它们分别选自那部史书?(《孙权劝学》选自《资治通鉴》;《陈涉世家》选自《史记》;《隆中对》选自《三国志》;《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》;《曹刿论战》选自《左传》)我们今天所要学****的课文是出自哪部史书?与刚才我们提到的其他史书相比,它有什么特点?地位如何?有哪位同学能根据过去所学的知识向大家介绍一下?回忆学过的历史文选介绍《史记》的特点和地位课件展示《史记》文学常识我们知道,每一个历史事件的发生都与其所处的社会和历史条件密切相关,“鸿门宴”也不例外。那么,促使它发生的历史背景是怎样的呢?让我们来了解一下当时的社会历史情况。课件秦末楚汉相争历史背景“鸿门宴”是楚汉相争的触发点。那么它究竟是怎样发生的?为什么会具有如此重要的历史地位呢?现在就让我们一起走进课文,一探究竟。请同学们边听朗诵、边读课文,标出异读字和难读字,并勾画出不明白的字词。音频《鸿门宴》朗诵听课文朗诵,标出异读字、难