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问题 3
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结束语 14
致谢 15
参考文献 16
非财经类院校会计专业实践教学的探讨
摘要
20世纪初,实践教学开始被运用于商业和企业管理学,其内容、方法和经验日趋丰富和完善,并在世界范围内产生了巨大的影响。尤其是在现代社会,社会发展加速,全球市场日益形成,同时市场竞争日趋白热化,在这种情况下,知识、人才的价值和作用日益凸现,特别是对人才对知识的实际应用能力、对瞬息万变的市场的快速反应能力以及在不充分信息条件下的准确决策能力提出了更高要求,对实务性极强的会计行业来说更是如此。令人担忧的是,大多数非财经类院校都存在重理论轻实践的情况,在传统的会计专业课程教学过程中,教师是教学过程的主体和权威,是知识的灌输者,学生是知识的接受者,处于教学中的被动地位,这种以教师为中心的传授知识型的教学模式,使学生偏重死记硬背,照本宣科。同样,在教学内容中,也偏重于传授学生理论知识,忽视教授学生如何应用这些知识,笔者在大学四年会计专业学习过程中对这点感触特别深刻,希望通过本专题撰写将自己的感触和建议表达出来以引起一些非财经类院校对会计实践性教学环节的重视。
案例教学早在1870年首先在美国哈佛大学法学院兴起,然而案例教学真正作为一种教学方法的形成和运用,是在1910年美国著名的哈佛大学的法学院和医学院。1918年,人们正式把这种教学称为“案例教学”,由此,开始了对案例教学的研究。到1920年,哈佛大学正式开始在医学院和法学院试验使用案例教学。由于案例教学在哈佛商学院的成功运用,案例教学逐渐为世人所瞩目,其他学科也开始效仿。案例教学被逐渐引入秘书、会计及教师等人员的培训教育中,到20世纪五、六十年代,案例教学在世界发达国家的高等专业学校中开始试用。
本文撰写主要运用文献法,辅以调查法。从非财经类院校会计专业教学环节的现状和问题展开,先提出问题、紧接分析问题的缘由、最后提出解决问题的解决措施,层层递进、步步深入。
关键词:非财经类院校,会计专业,实践教学,探讨
2009年,对于刚刚毕业的大学生来说,就业形势是非常严峻的,尤其是去年出现了百年难遇的金融海啸,这一海啸对我国经济产生了巨大的影响,据《中国新闻周刊》、《财经》报道,国家发改委中小企业司发布统计结果显示,。作为劳动密集型产业代表的纺织行业中小企业倒闭超过1万多家,有2/3的纺织企业面临重整。今年中小企业面临的融资瓶颈尤为突出。据银监会统计,,其中只有约3000亿元贷款落实到中小企业,占了全部商业贷款的15%,比去年同期减少300亿元,中小企业融资面临前所未有的困难。在这种艰难的形势下,对刚踏入社会的会计专业应届生来说就业更是难上加难,工作经验不足是毕业生最大的障碍,而各用人单位面对这种尴尬的就业形势,对会计人员提出了更高更苛刻的条件和要求。分析高校实践教学一家网络信息公司的人力资源负责人给我们算了一笔“明细账”:“一位有工作经验的财务人员来到公司后,只要熟悉一下工作流程就能马上开展工作;而聘请一位新手,除了工作流程,一般还得花几个月的时间让他熟悉业务环境和工作需求。我们还必须派其他有经验的人对其进行指导,企业完全没有必要让他拿份公司的薪水来学习,即使这个新手暂时不涨工资,对我们的资源也是一种浪费。作为企业,我们要求每一个岗位都能最大限度地为公司创造利益。”此外,由于市场经济条件下的企业,都把以财务信息为主的经济信息作为自己的商业秘密,不愿意接纳会计专业的学生进行教学实习。在校内建立会计模拟实验室就显得尤为重要。
据了解,大多数非财经类院校的会计教学普遍存在重理论轻实务的错误理念:受传统的会计教学影响,常常是呈现“教师讲、学生听,教师写、学生记,教师考、学生背”的比较呆板的公式化教学,导致学生思想被动、思维闭塞,把记忆当