文档介绍：图形创意主讲孟庆红第一部分:理论讲述第一章导论(图形创意课的基本内容、目的和意义、与其他课的关系)第二章图形概论(图形释义、图形的起源与发展、现代图形的特征、图形的功能与价值)第三章图形创意的思维(想象、联想、逆向思维等)第四章图形创意的表现形式(正负图形、影子图形、异物同构、异变图形)第五章图形创意的实际应用(平面设计领域、向三维的拓展)第二部分教学实践通过作业练****提高创新思维能力与表现力第一章导论一、图形创意课的基本内容图形创意研究的是图形语言,从教学内容来看,主要分为理论知识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括:图形的概念、图形的发展、现代图形的特征和创作原则、创意图形的构成形式等,同时穿插介绍与图形相关的视觉心理学、符号学、思维模式等方面的知识。方法论部分则包括:图形创意的思维方法、现代图形语言的表现形式、创作技巧以及图形的延展运用等。二、图形创意课的目的和意义开设图形课程的目的是双重的,一是培养学生创作图形形象的能力,包括构思和表现两方面的能力,建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段;另一个目的,也是意义更深远的目的,则是训练学生进行创造性的思维,学****如何在面对问题时通过恰当的思维过程,多方位地挖掘解决问题的新方法。三、图形创意课程与其他课程的关系由于图形课程在整个教学过程中的特殊位置,决定了在修学这门课之前,学生应该具备一定的能力,特别是基本的形态描绘能力。这需要通过素描、色彩、构成等作为先修课程。通过这些课程的学****使学生能够具备生动表现事物形态的绘画能力,并具备一定的审美能力,从而在下一步的图形课程中,有能力将自己想象的图形形象、准确、生动地表现出来。图形课程本身也是一门基础课,它研究的图形语言是视觉传达领域中泛专业的基本方法,真正运用到实际设计中去还有赖于专业课程的深入,同时一些专业课也只有在图形创意的基础上才可能全面展开。所以,作为图形创意的实际拓展,它的后继课程有:广告设计、插图、标志设计等等。图形课程所表现的元素是具体的事物形态,而以此为研究内容的课程还有一些,它们之间容易产生混淆,因此,搞清其中的区别,将有利于我们对图形的正确理解。图形与图案图一图二图三毛巾广告图四《罗密欧与朱丽叶》戏剧海报图五衣物柔软剂广告图形与插图图六、图七英国插图画家比亚兹萊的书籍插图作品第二章图形概论一、图形释义英文图形一词“graphic”,(图示的、图解的、生动的、鲜明的、书画刻印作品等)。源于拉丁文“graphicus”和希腊文“graphikes”,意为适合于绘写的艺术,它是区别于词汇、文字、语言的形式,从本质上讲,它是人类用来表达意念、抒发情感、沟通信息的工具。所以,图形也可以理解为是由事物的形态、色彩组织构成的,是以形象来示意的视觉传播形式。二、图形的起源与发展根据传播学的理论,将人类传播工具划分为“语言符号”和“非语言符号”系统两大类。“语言符号”所指的是各区域、各民族的文字和语言。“非语言符号”所指的是音乐、美术、舞蹈等样式非语言文字的符号系统。在人类历史发展的进程中,图形符号起到了连接历史与时间的作用。人类文明得以进步的一个重要的因素,就是人们能将生活中获得的知识、经验通过图形符号传给后人,使后人能在先人经验的基础上前进。图形符号的出现正是人们观察自然,总结经验的结果。从人类交流史看,图形这种交流形式可以追溯到远古时期的图腾纹样、洞穴壁画。人们最早的远距离和历史性交流主要是通过图形。如:(图八)法国拉斯科洞穴著名岩画——野牛。(图九)内蒙及乌拉特中旗的岩画——猎鹿。从中我们可以窥见人类文化的轨迹,以及远古时代衍生而出的对自然界物类的崇拜。,图是先于文字产生的,是最初记录和传递信息的手段,包括早期的象形文字,也是在描摹客观事物以表达抽象概述的原则上产生的,在形式上更接近绘画。人们对事物观察后,经过简单的思考,将其模仿、刻绘出来,带有设计、创作的成分。这些符号、图形经多年的沿袭,约定俗成,形成以后的文字或某种图象的雏形。例如汉字是继语言之后的一个图形符号系统,汉字以象形为主要特征。中国象形文字大约开始于公元前1300年商代的甲骨文,汉字起源于图画,是自然界中形象化的记录。如山、水、日、月、雷、雨、牛、马等字。如(图十)图十象形文字