文档介绍：《不懂就问》教学设计教材分析:《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学****时明知可能挨打,还是向老师提问的故事,反映了他学****主动、喜欢刨根问底的好品质。其中,课文的第三至七节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远,但学****孙中山先生敢于质疑、主动学****依然有着现实意义。学情分析:二年级小学生经过一年的语文学****已具备了一定的自主识字的能力,他们能借助拼音自己朗读课文,大多数学生都能做到读准字音,不加字,不漏字,也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远,要引导学生了解简单的背景知识。知识与能力:能识记8个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。过程与方法:正确朗读课文,想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问。学****边读边思考。情感态度与价值观:知道不懂就问是人的美德,更是学****的良好****惯。教学重点: 学****生字,新词。能在课文的语言环境中认读。教学难点:在理解课文内容的基础上,懂得不懂就问是一种良好的学********惯。教学准备:写有相关句子或段落的字条,生字卡片。教学课时: 一课时教学过程:一、谈话导入,揭示课题师:小朋友,现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候,人们把学校不叫学校,你们知道叫什么吗?板书:私塾师:想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗?,学生自由读。(1)这段话中有个生字宝宝,师指:诵(上面有拼音),集体拼读。谁记准它的样子了,给大家介绍一下你的方法。(诵,可以采用熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么?(右上角最后一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。)(2)私塾里读书的情景怎么样,谁读给大家听?(3)他读得很传神,大家学着他的样子齐读一遍。(4)简单交流读后的感受。师补充、小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不认真读书,还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。:孙中山小时候在私塾读书。集体读。过渡:可是,孙中山却敢于不懂就问。揭示课题:不懂就问(“懂”用红色和黄色粉笔书写)师:指“懂”,谁做小老师领大家认这个新朋友?过渡:孙中山怎么敢问老师呢?我们马上翻开课本,探个究竟,好吗?二、初读课文,整体感知1、出示自学建议:(1)轻声读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通句子。(2)边读边思考:孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的?提问后,同学和先生有什么反应?后来怎样?2、学生自读。(师巡视,督促学生不动笔墨不读书。)3、学****生字:段、糊、涂、但、厉、详(1)这6个生字宝宝就藏在课文中,你都认识了吗?我们开小火车认读好吗?(2)出示:厉这个生字宝宝还有个孪生兄弟,出示“历”,你发现他们的秘密了吗?(3)出示:糊谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友?男生读“糊涂”(涂,轻声)引出“糊里糊涂”(涂,扬声)女生读,集体读。(4)我们比赛,看谁把这六个字都能认准(卡片抽读)。4、我们把生字宝宝送到课文中,看看大家还认得他吗?好,大家课文读得很流利,我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了(指“自读提示”)。三、细读课文,深入了解1、师:孙中山为什么要向先生提问?生稍作思考,然后交流。师:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(学****反义词)师:于是,他就(等学生接下去)?生交流,师出示句子:于是,他壮着胆子站起来,