文档介绍：2001年在职攻读教育硕士学位全国联考教育学考试真题
一、选择题()。
1.“教育即生活”的命题是由(    )提出的。
A凯洛夫 B杜威  C赫尔巴特    D-裴斯泰洛齐
      (    )
A学习内容    B教学内容   C狭义课程   
,受到奖励或指责的榜样对儿童具有      (    )

,高等教育大众化的社会需求是在()时期提出的。

,同时又要保持一定的难度与速度,并注意新旧知识的联系,这主要体现(      )的要求
A循序渐进与促进发展相结合原则      
参考答案:

二、填空题(每题1分,共10分)
1.“建国君民,教学为先”出自我国古代著名的教育论著——。
2.“学科中心论”主张,学校课程以各科知识的分类为基础,以——为核心,以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。
,我国相继提出了德育基本内容序列化安排的结构迁移说、阶段连续说和螺旋循环说三种观点或模式,并具体运用其中的——研制出各级学校德育大纲或纲要。
,教育经过了从非形式化教育,到形式化教育,再到——教育的演变历程。
,教学实践往往将直接经验典型化、——,主要方式是实验、演示、教学录像,参加一定的生产劳动、社会调查,设置模拟的生活情境让学生体验等。
,具有社会性。德育随社会发展变化而发展变化,具有历史性。在历史发展过程中,德育的原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性,因此德育具有——。
,将教学过程划分为明了、联想、系统、——等4个阶段。
、时限和相互关系,称为——o
、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等,其中——是校园文化的核心。
、录像机等训练师范生或在职教师教学技能的一种小型教学活动,称为——。
参考答案:
1.《学记》   

三、名词解释(每题3分,共15分)。
:广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
:柯尔伯格在明确区分道德与非道德、确定了道德冲突在人们作出道德决定中的作用的基础上,采用“道德两难法”研究儿童的道德发展和教育问题。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力。
:指建立在一定理论基础之上为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案。
:是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动。
:教育民主化首先是指教育机会均等,包括入学机会的均等,教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等;其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。
四、判断题(先判断正误,再简要解释内容或说明理由。)。
。
答:对。从法制的角度讲,青少年是独立的社会个体,他们不仅享受一般公民的绝大多数权利,而且受到社会的特别保护。1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神,正是维护青少年儿童的社会权利主体地位。这一精神的基本原则是:(1)儿童利益最佳原则(2)尊重儿童尊严原则(3)尊重儿童观点与意见原则(4)无歧视原则
。
答:对。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握,知识为智力提供了广阔的领域,只有有了某方面的知识,才有可能从事某方面的思维活动,同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识,就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动,只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
。
答:错。德育是教育者培养受教育者品德的活动。因此,德育是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总和,而不单是思想政