文档介绍：第一单元:高尚1.《一夜的工作》教学反思课后反思:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教学中注重把学生放在首位,把课堂的时间交给学生,保证学生的读书时间,为深入理解课文打下良好的基础。在反复触摸文本的过程中,学生获得了言语智慧的滋养,享受到学****语文带来的愉悦。同时,阅读过程是教师引领学生不断进行“理解、积累、运用语言的实践过程。教学中,珍视学生的独特体验,注重为学生提供空间和机会,在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解、体验、感悟和思考。2.《穷人》教学反思这几节课结束之后,我想了很多很多。在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。学生非常乐意通过自主、合作、探究的学****方式进行学****这充分体现了学生学****的个性化行为。因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中,要逐步培养学生情感性朗读,探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬。3.《白桦林的低语》教学反思这是一篇充满诗情画意的抒情散文,文章的篇幅虽然不长,但是理解起来还是有一定难度的。故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟,这样就能把握住本文的思想内容,理解作者所表达的思想感情。在课上引导学生抓住这几方面来感悟:“白桦林”是茫茫林海的缩影,没有白桦林,就不会有大森林。“白桦林”是朴素的,是平凡的,也是美丽的,它是守林人的象征。“看林人”为了这篇大森林的安宁,为了保护好“这厚厚的绿毯”,强忍烟瘾,严控酒量,瞪圆双眼,时刻观望,甚至拒听自己喜爱的歌曲,用一颗纯洁的心,经年累月,默默无闻,无私奉献,甘做牺牲,这难道还不伟大,不可爱吗?“白桦林”象征“看林人”,“看林人”是林业工人的一个代表,一个缩影。所以说,本文写“看林人”就是写“林业工人”,赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己,牺牲自己的一切所爱的奉献精神。第二单元:美与丑1.《丑石》教学反思《语文课程标准》中“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。”实实在在地强调了“读”在语文学****上的重要作用。于是,我在准备及教授《丑石》中,我一直遵循这个原则。一、个性理解动情读。从作者创作的角度看,“诗言志,文载道”,言为心声,文本寄予着作者一定的思想感情,是情志所托。因此,阅读的过程是追溯、探究和重构作者所表达的情意的过程。它强调阅读文本时要潜心吟味,切己体察,读出自己的真感受。在教学过程中,教师要为学生创设一个心无旁骛的阅读环境,让学生自读、自悟,并适时引导,使他们渐渐进入文本,贴近作者。我多处引导孩子们进行有效地读书。如:让孩子们谈谈作者描写丑石的丑,让学生读句子再谈感受后,谈完感受后再读,以一些读得好的同学带动全班同学进行个性化朗读,读出语文味。二、重点词语理解读。在教学人们转变对丑石的看法的环节时,我抓住科学家慧眼识珠,发现了它的潜能,眼光立即就拉直了,这句中的“拉直”“小心翼翼”等词语,让学生理解丑石之所以能默默忍受关键所在,并让学生抓住这些重点词语,在读中理解课文,使得朗读更加有的放矢。让学生在读的过程中享受到语文学****的乐趣,“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。语文课单单有“读味”是不够的。新的《语文课程标准》的表述指出了语文课的另一个重要任务——品味词句。在语文课堂上,教师要善于抓住课文中的一些关键词,组织学生去细细地揣摩、体会,让学生明白这些词语内涵的丰富性、形象的生动性以及在表情达意方面所起的作用。课上,我通过让学生抓住重点句、关键词质疑,培养他们的质疑能力,而抓住课题质疑是小学阶段一个非常重要的读书方法。又如,教学“丑到极处,便是美到极处”的语句时,我抓住句中的关键词,让学生自行读后感悟概括,并通过对比,深刻体会丑石在人们误解它时他坚定信念的原因所在。课堂小结时,还抓住两个“伟大”,让学生理丑石的伟大精神。其实,我深知这堂课上还存在着许多有待改进的地方,如:在引导时,总不能“一针见血”——不能一下子激发学生最佳的理解点,课堂上师生的交流更多地还停留在你问我答的状态,师生的交流还没办法自然地融为一体,这跟我在课堂上临时应变的能力是有关的。但我相信,只要我一直守住这份语文味,那么我的课堂就会焕发无穷的生命力!企盼着,我的课堂一直涌动着浓浓语文味! 2.《寓言二则》教学反思教学《东施效颦》这篇课文,我注意了两个要点:1、简洁、传神的描写,刻画了东施这个人物形象。见西施“颦其里”而“美之”,写东施对美的关注和倾慕,然后用一个“亦”字写出她爱美心切,盲目仿效的心情。