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冲破浮躁抵制考研畏难情绪.doc

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冲破浮躁抵制考研畏难情绪.doc

上传人:乘风破浪 2019/2/26 文件大小:22 KB

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文档介绍

文档介绍:南充一中(新区)高2012级语文组集体备课《归去来兮辞》教案【备课地点】高一语文办公室【备课时间】【主备教师】郑文娟【参加人员】郑文娟、蔡月红、肖冰、许茜、冯英【教学目标】***生活而热爱田园生活的积极态度,学****其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。,结合有关背景知识探究理解作者辞官归隐的原因与率性而为的个性。【教学重点】①积累文言词语②理解作者不与世俗同流合污鄙弃***生活而热爱田园生活的积极态度③背诵课文【教学难点】“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”的正确理解【教学设想】因课文内容比较艰深,故引导学生做好充分的预****工作。【教学方法】讨论、比较、探究。【课时安排】一课时。【预****内容】读课文,利用注释、工具书,初步把握文章;朗读课文,找出押韵的字,由押韵归纳各层大意,理清背诵思路,背诵全文。 【教学过程】一、导语设计宋朝周敦颐的名篇《爱莲说》有这样一句话“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖”表明了他不与世俗同流合污的心志。周敦颐的这一思想明显地受到了晋朝陶渊明的影响。“予谓菊,花之隐逸者也;莲,花之君子者也”就是明证。陶渊明,这个“不为五斗米而折腰”铁骨铮铮的汉子,影响了不知多少封建士大夫。钟嵘在《诗品》中称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”。陶渊明抖落了满身的污浊之气,愤愤弃官归隐。今天,就让我们一起走进陶渊明的精神世界,共同倾听来自遥远的声音——“归去来兮辞”。二、朗读课文(一)教师配音朗读课文(二)学生自由朗读诗歌,要求入情入境。(三)学生推荐代表朗读本文,要求读出感情,并说出依据。三、讨论研究提问“归去”两字是诗眼。扣住“归去”二字,思考:(1)从何而归去?(2)为何要归去?(3)如何归去?(4)归去以后,如何?(5)归去时及归去后的心情是怎样的呢?(分小组讨论研究,推荐代表发言评论,感受文章内容)?(引导学生结合课本注释,了解陶渊明出仕及归隐情况。)明确:从***而归去。?古人不是深受儒家“学而优则仕”思想影响吗?范进、孔乙己等一大批读书人不是每日做着“为官梦”吗?为何做了官的陶渊明却如此毅然决然地离开***而走上“归隐”之路呢?你能从课文中找到相关语句加以说明吗?“悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。”“富贵非吾愿,帝乡不可期。”补充:《归园田居》:“少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”引导学生体会文章第一段作者所流露出的复杂的思想感情。“田园将芜胡不归?”“以心为形役,奚惆怅而独悲”体现了作者怎样的心情?明确:为自己误入***而深深地自责自悔。“悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非”中的“已往”“来者”分别指什么?“今是”“昨非”各指什么?由此我们可以看出作者什么样的思想感情?明确:有庆幸之意,自恕***之情;表现出作者对现在辞官的肯定和前半生做官的否定;仿佛是一种醒悟。小结:所以“归去”是为了保持自己精神上那一份遗世独立的品格。?(分组讨论研究)⑴作者的行程路线是怎样的?(引导体会:舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。)回家的过程——先乘船,后上陆。⑵你能想象出此时作者怀有怎样的心情?引导