文档介绍：幼儿早期阅读活动近年来,我国幼教界开始关注幼儿的早期阅读问题。教育理论工作者和实践工作者从不同的角度提倡幼儿的早期阅读,有一些理论和实践研究的成果已陆续问世。然而,早期阅读方面的一些基本问题尚未在幼教界形成gon共识。我们在研究早期阅读的过程中,探讨了幼儿早期阅读的基本特点、目标和内容,并据此对幼儿早期阅读活动的设计与组织问题作了进一步研究,通过反复验证转化为活动设计结构等实践成果。第一节早期阅读活动的语言教育原理迄今为止,我国幼教界对早期阅读问题存在着几种不同的观点。有的观点认为,幼儿园以发展幼儿的口头语言为主,而阅读是幼儿进入小学后的学****内容,不必操之过急;另一种观点认为阅读等于识字,并且主张幼儿提前识得一批字。持后一种观点的人坚信,提前识字有利于幼儿的语言及其他方面的发展。我们在研究中针对幼儿早期阅读的基本问题进行探讨,得到了三方面的认识。早期阅读活动的语言教育价值幼儿早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学****书面语言行为的教育活动。这种早期阅读活动向幼儿提供集体学****阅读行为的环境,可以获得良好的效果。早期阅读对于幼儿来说,不是可有可无的,它应是幼儿语言教育的一个重要方面。可以从以下三个角度来看待幼儿早期阅读活动的语言教育价值:从早期阅读基本概念看早期阅读的教育价值什么是早期阅读?我们认为,早期阅读是幼儿学****书面语言的语言行为。相对于幼儿学****口头语言,早期阅读是他们开始接触书面语言的行为表现。早期阅读活动,则是幼儿接触书面语言的途径。过去,人们一向重视学前阶段幼儿口头语言的发展,而比较忽视早期阅读的问题。近年来,国际幼教界普遍重视和加强了这方面的研究。目前研究成果告诉我们,学前儿童在出生后的最初阶段便出现早期阅读的兴趣和行为,他们在学****听和说、获得口头语言的同时,开始发展起学****书面语言的行为,因而也就逐步产生接触书面语言的“阅读”能力。如果幼儿语言教育忽视了早期阅读,那么就等于放弃了对幼儿书面语言学****行为的培养,也就没有充分地挖掘幼儿早期发展的潜能。从早期阅读基本内容看早期阅读的教育价值早期阅读学****什么?我们的观点是,早期阅读应当包括一切与书面语言学****有关的内容。基于这种认识,我们认为识字可能是学****书面语言的一种内容和方式,但不是唯一的内容和方式。准确地说,大量系统的识字不是幼儿早期阅读的内容。我们让幼儿学****阅读,不是要幼儿学会一批字,能直接去看文字、写文字,而是让幼儿了解一些有关书面语言的信息,增长学****书面语言的兴趣,懂得书面语言的重要性,培养良好的阅读****惯。这样幼儿就能为下一阶段在小学正是学****识字和写字等做好准备。因此早期阅读活动是幼儿接触书面语言的有效途径。目前,国际幼儿语言教育研究提倡“全语言”的教育。这种观点认为,尽管幼儿以发展口头语言----听说能力为主,但应当为幼儿创造一定的接触“读”“写”的机会。这主要是帮助幼儿感知什么是“读”和“写”、怎么去“读”和“写”、“读”和“写”有什么意义等。实际上,幼儿要掌握的不是书面语言本身,而是有关书面语言的信息,以及培养今后学****书面语言的敏感性。从早期阅读与幼儿后期书面语言能力发展的关系看早期阅读的教育价值有关研究指出,学前阶段幼儿早期教育阅读行为十分重要,它与幼儿今年入学校教育阶段后的读写成绩有着很大关系。国际上有关早期阅读研究成果表明,早期阅读的作用具体体现在以下三个方面:(1)“接近”