文档介绍：【论文关键词】知识管理;图书馆学情报学;专业教育
【论文摘要】随着知识社会的到来,图书馆学、情报学的研究呈现出知识化趋向,。
    从1867年德国学者施莱廷格提出“图书馆学”这一概念起,图书馆学这门学科已经过了100多年的成长和发展。20世纪60年代之前的主要研究方向是在文献学领域,重心是分类、编目、文摘、索引等,其研究步伐缓慢而平静;60代之后,伴随着图书馆自动化的进程,计算机技术的应用,MARC格式和OCLC的建立,分类编目的地位开始下降,引文分析、联机检索等内容渐渐成为新的研究热点;80年代,图书馆网络开始普遍化,图书馆的自动化集成系统日趋成熟,对文献资源的建设和信息服务的研究逐渐深化;90年代由于受到电子出版、多媒体、因特网的影响,图书馆正向着数字图书馆的方向快速发展,元数据、网络资源管理、网络导航等内容成为新的研究热点;进人新世纪以后,知识管理正成为图书馆情报学界重要的研究课题,人们逐渐认识到,对于知识的组织管理才是图书情报工作最具价值的内容。因为,只有经过有效组织和控制的知识,才能促进知识的共享和创新。在此前提下,图书馆学、情报学的学科发展呈现出了新的趋向。
1图书馆学、情报学的学科性质及其专业教育
    无论是目录学、版本学、校摊学、文献学,还是图书馆学、情报学,正如其名称所示,这些都是致用色彩浓厚的学科,其发展根植于图书情报工作实践的土壤。技术、文化、社会的变迁决定了图书情报工作实践的变化,相应地,图书馆学、情报学的研究内容也在发生改变。对一门学科性质的认识是要经过一个逐渐深化的过程,对图书馆学、情报学学科性质的认识也经历了这一过程。

    1917~1927年的“新图书馆运动”为中国图书馆和图书馆学教育的发展起到了有力的推动作用。
    1919年,在北京大学做图书馆主任的李大钊提出要“使管理图书的都有图书馆教育的知识”;1920年,北京高等师范开设暑期图书馆讲习会,对图书馆在职职员进行图书馆业务培训;此后,图书馆职业培训工作在广州、南京等地也相继得到开展。1922年9月,杜定友在广州创办广东图书馆员养成所,用24天时间培训广东全省的60多名中等以上学校图书馆职员;在南京,东南大学图书馆于1923~1924年夏,开办暑期图书馆学讲习科,1925~1926年夏,开办全国“目录学”暑期讲习班,培训了一批图书馆在职人员。
    众所周知,我国正规的图书馆学专业教育起自1920年。是年3月,武昌文华大学图书科开办,标志着在中国的图书馆学正规教育的兴起。此后的1925年上海国民大学在教育科内设立图书馆学系,1927年金陵大学成立图书馆学系,这两个办学点虽然时隔不久就停办了,但他们在图书馆学专业教育史上留下了可书写的一笔。
    1947年,北京大学图书馆学专修科成立。当时北大校长胡适对新闻界发布消息说:“北大考虑下学期增辟两项专科:①图书馆学方面……,②博物馆学方面……”,并说:“北大从不主张办理职业训练,此仅从事实验云。”可见其对图书馆学、博物馆学作为职业教育的看重。
、情报学教育
    20世纪40年代,图书馆学因与校雌、训话联系