文档介绍：快快乐乐学汉字兆田小学胡永海小学语文课程改革倡导的是:“小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决阅读、习作问题”。课程改革的重点是识字——阅读——习作。只有大量的识字才能为阅读扫清障碍,大量的阅读,又为高水平的习作做基础。由此可见,识字是非常重要的。但是识字教学却又是枯燥无味的,如何在大量枯燥无味的识字教学中,调动学生的识字积极性呢?这是值得每一个课改教师都思考探究的问题。分解识字法:到了小学二年级上学期,“会写”和“会认”的字加起来足足有800个,也就是说平均每天认记10个字以上。针对这种情况,要采取生字分解教学法。如:“案”,上面是安全的“安”,下面是树木的“木”;“奏”“三”“人”下面有个“天”。学生边说边用彩笔把“奏”字分解出来。对于哪些结构特殊的生字用这种方法识记往往能起到事半功倍的效果。儿歌记字与辨字法:对有些字形相近的字,学生在应用时很容易混用,针对这种情况,教师可随机编创辨字儿歌。如:左右、左右、左“工”右“口”买卖、买卖、买进来、卖出去(边念边用手作买进卖出的动作)像这样形似的字还有很多,“外、处,乒乓,灿烂……”掌握了儿歌辨字法的学生,在遇到类似情况,往往也能自行辨认,编儿歌。用这样的手法帮助巩固记忆,让学生能够记得特别牢固,长久不忘。谜语巩固:应用一些字的特殊结构制成简单的字谜让学生在新课前的“前提测评”中巩固已学知识,也能收到良好的效果。如:清——青草地边洒水珠;食——良字上面有个人。课外阅读:在识字教学中,识记和巩固是一个复杂而又漫长的过程,上述方法也只能在每一节课中起到画龙点睛的作用,更多的是要让学在大量的阅读中巩固旧知求得新知。二年级的学生有一定的识字量,加上拼音辅导,简单的课外阅读书报也是一个可行的方法。教师首先要利用课余时间给学生一些优美的童话、神话故事,调动学生的求知欲,再告诉他们这些好听的故事都是从书上看来的,这样学生的阅读欲就会被调动起来,从而达到识记的最终目的,并在阅读中陶冶了良好的情操。