文档介绍：专题讲座高中数学“平面向量”一、整体把握“平面向量”教学内容(一)平面向量知识结构图(二)重点难点分析本专题内容包括:平面向量的概念、:平面向量(约12课时)(1)平面向量的实际背景及基本概念通过力和力的分析等实例,了解向量的实际背景,理解平面向量和向量相等的含义,理解向量的几何表示。(2)向量的线性运算①通过实例,掌握向量加、减法的运算,并理解其几何意义。②通过实例,掌握向量数乘的运算,并理解其几何意义,以及两个向量共线的含义。③了解向量的线性运算性质及其几何意义。(3)平面向量的基本定理及坐标表示①了解平面向量的基本定理及其意义。②掌握平面向量的正交分解及其坐标表示。③会用坐标表示平面向量的加、减与数乘运算。④理解用坐标表示的平面向量共线的条件。(4)平面向量的数量积①通过物理中“功”等实例,理解平面向量数量积的含义及其物理意义。②体会平面向量的数量积与向量投影的关系。③掌握数量积的坐标表达式,会进行平面向量数量积的运算。④能运用数量积表示两个向量的夹角,会用数量积判断两个平面向量的垂直关系。(5)向量的应用经历用向量方法解决某些简单的平面几何问题、力学问题与其他一些实际问题的过程,体会向量是一种处理几何问题、物理问题等的工具,发展运算能力和解决实际问题的能力。依据课标要求,并结合前面的分析可知:新概念、新运算的定义,向量运算和向量运算的几何意义是本专题的重点,平面向量基本定理是坐标表示(几何代数化)的关键,也是本专题教学的难点。二、“平面向量”教与学的策略(一)在概念教学中,依据概念教学的方法,建构概念知识体系本专题的教学中,向量、向量的运算等都是新定义的概念,如何让这些概念的出现自然轻松,还能让学生迅速把握住本质,达成理解?不妨遵循概念教学的方法。比如说:“向量的概念”教学中,可从力、位移等实例引入,进行抽象概括,形成向量的概念。之后,提出“温度、功是不是向量?”这样的问题,通过比较,对向量的概念进行辨析,在此基础上,抓住向量的两个要点:大小、方向进行拓展,按如下表格整理,将向量概念精致化。概念辨析:本专题的内容中,学生的问题之一是:概念不清,符号表示混乱,针对此问题,一方面教师在板书、表达等方面一定要准确和多方强调,另一方面,也可设置一些判断题,,真命题的序号为:______.①是A、B、C、D四点构成平行四边形的充要条件;②-=0;③单位向量不一定都相等;④若向量、满足||=||,则=±;⑤的充要条件是,且;⑥若,则或;⑦若=0,则或为零向量.(二)在平面向量运算的教学中,运用模型和类比,降低难度,深化理解向量是新定义的数学概念,单纯看向量的运算,,运用类比,不仅可以降低难度,而且对于学生认识抽象的运算有很大的好处:比如说:向量这个概念源于物理中的力、位移,那么力的合成、位移的合成实际上就是向量加法的模型,依此为基础很容易理解并记忆平行四边形法则和三角形法则。而向量的减法则可类比于数的减法定义:在实数运算中,减法是加法的逆运算,于是向量的减法也可以看成是向量加法的逆运算;在实数运算中,减去一个数,等于加上这个数的相反数,据此,引出相反向量的概念。再比如:实数运算中的乘法,实则是源于加法,向量运算中,我们也可以从向量加法出发,问学生:=?从而引出实数与向量的乘积。教学内容教学方法备注向量的加法模型力的合成平行四边形法则位移的合成三角形法则向量的减法类比减法是加法的逆运算减去一个数,等于加上这个数的相反数相反向量实数与向量的乘积类比辨析拓展数的乘法平行向量运算率类比辨析实数的运算率交换律、结合律、分配率……平面向量基本定理模型力的分解平面向量的数量积模型做功的概念在定义新的向量运算时,为了便于学生的理解和记忆,一方面要关注到运算定义的合理性,新定义的运算应该与我们日常的经验(向量的来源)不相悖——合情合理;另一方面,也要注意向量运算与实数运算的差异,抓住“结果是什么?”“遵循什么样的运算律?”等问题,在类比和辨析中学****新知识。“逆运算”、“逆元”,设计如下题目,考察学生对于抽象运算的理解:,对于映射,记的象为。若映射满足:对所有及任意实数都有,则称为平面上的线性变换。现有下列命题:①设是平面上的线性变换,,则;②若是平面上的单位向量,对,则是平面上的线性变换;③对,则是平面上的线性变换;④设是平面上的线性变换,,则对任意实数均有。其中的真命题是(写出所有真命题的编号)(三)紧扣重点,恰当选择例题,深化数形结合本专题的教学中,数形结合是重要的思想方法之一,理解向量线性运算的几何意义更是本专题