文档介绍：俄语教学法之情感教学近几年中俄两国关系愈发紧密,200年在中国成功举行了“俄罗斯年”后,XX年在俄罗斯又举办了别开生面的“中国年”,它向全世界集中、全面地展示中俄关系发展的成果。“俄罗斯年”活动,不仅仅是深化了两国友谊,促进了双边贸易,同时也提升了俄语在中国人民心中的地位,拉近了同俄语的距离,大大推动了中国俄语教学的发展。俗话说,兴趣是一个人最好的老师,过去我们教学目标往往限定在语法知识的掌握和运用,教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动,而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。导致学生学****很被动,单纯为卷面成绩而学****而老师和同学之间更像是主动灌输和被动接受之间的关系。可想而知,教学效果不会很好。随着时代的发展,学生的个性越来越强,传统的你教我接受的教学方法已不再适合学生,可能会因为讨厌学这门课而选择旷课或是心不在焉地听课,因此,由兴趣导入引起的情感教学就显得尤为重要。一、“情感教学”的相关理论依据什么是情感教学?情感教学是指以人为核心,20世纪50年代美国出现了人文主义心理学主张的“以人为本”,强调人的价值、情感、需要及人际的交流和个体的自我实现。充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。我国古语中就有“亲其师,信其道”之说,意思是学生只有在情感上接纳教师,在人格上尊重教师,才能服从老师的教诲,模拟他的言行。情感是人们对客观事物所持态度的体验,愉快的情感体验可使人的思维活跃,记忆增强,想象丰富。我在教学过程中,注重挖掘学生自身的潜在能力,想方设法使学生把书本知识转变成自己的能力。让知识在学生手中变成一种力量,他们信心百倍,富有成就感,这种信心会使他们努力表现自己,因此他们思维敏捷,想象丰富,智力得到了开发。二、情感教学与提高学****俄语的积极性人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的。情感是构***的活动的动机之一,而情感的表现具有两极性,即肯定与否定、积极与消极。心理学曾研究表明:当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中,对所从事的活动由衷喜爱时,常常感知敏锐,思维开阔,并能创造性地解决问题,并产生良好的记忆效果;反之,当一个人悲伤、抑郁,对学****或是工作产生厌倦时,就会反应迟钝,思维狭隘,毫无创造性可言。教师应把学生置于主体地位,充分调动学生的创造性,引导学生自然地用俄语进行思考、交流。对学生的进步,教师应给学生以及时、充分的肯定和鼓励,培养学生的自尊心,激发并增强学生开口说俄语的欲望,给学生自信心。同时,老师在平时教学过程中,是否能有效地培养学生的学****兴趣,直接影响着教学效果。因此,在学****中,学生只有对自己所学的知识及其文化感兴趣,才能维持对其学****的动力,从而取得好成绩。所以,教师应多掌握相关知识,把课本中的原理和知识点生动、形象地讲出来,增强课堂的趣味性,寓教于乐,把自己对本专业的热爱情感传递给学生,让这种爱感染每一个人。同时,由于课堂教学的手段采用多种方法,不再是教师的“一言堂”,学生在课堂中得到充分发挥自己的才能,学生不但学到了知识,更在教学活动中开发了自己的潜能。因此,在学****中,学生只有对自己所学的知识及其文化感兴趣,才能维持对其学****的动力,从而取得好成绩。采用情感教学不仅能够增强学生学****上的积极性,提高学生的学****效率,更能提高教学效果。这在大学俄语实践教学中十分重要。情感教学不仅使学生的表达能力、写作能力、表演