文档介绍：学弈教学设计一、感受文言,了解特点师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗?生:古代人写的文章。师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。回忆总结,引导学法。我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引入新课师:我们用同样的方法以来学习一篇文言文---板书:学弈生:(齐)学弈。(师板书课题)了解作者。师:翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。(生看注释)生:"弈"就是下棋。师:"学弈"呢?生:学习下棋。师:完全正确。你知道这一课是学习下什么棋?象棋?军棋?还是跳棋?三、个体自学、同伴助学提出要求:、读顺、读出节奏。。。?四、展示评学师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!师:敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。师:读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线"/")为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(生答明白)(下面是教师示范拖音的读文)师:下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:"弈秋,通国之……善弈者也。"生笑。)你们别笑,读出滋味来的人都是这样。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生继续练习,不少人摇晃起来,气氛很热烈。)师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?(众笑)师:好多了。再重读一下这一句。(示范:"为/是其智/弗若与?")注意是问号。(生重读此句)师:谁再来读?(先后有四人读课文,师随机指导、示范)师:你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了?生:(齐)是。师:那我问几个问题行吗?第一个问题:"弈秋"是什么意思?讲详细点。生:弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。生:他是全国最会下棋的人。师:啊,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌!(众笑)哪句话说了这个意思?读出来。(生齐读:"通国之善弈者也。")师:这句话中那个"者"字是什么意思?生:"者"就是指那个人。师:没听懂。我问你,什么叫"作者"?生:"作者"就是作文章的人。师:"读者"呢?生:读文章的人。师:不简单!"善弈者"呢?生:善于下棋的人。师:说得都对。这样看来,这个"者"字,严格地说应该当什么"的人"来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,都是"的人",是吗?(生答是)师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?生:叫他教导两个人下棋。师:听着别扭!老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧?怎么说?生:人们让他教两个人下棋。师:这样说多顺啊!第三个问题