文档介绍：对唱歌教学的几点反思 唱歌教学是音乐教学的内容之一,也是学生易于接受和参与的表现形式。如何调动每一位学生的参与热情,使学生在歌唱中、表演中享受到美的愉悦和熏陶,我觉得要从以下几个环节入手。一、精选材。要上好一堂音乐课,选材很重要。(1)、选内容。选择适合中学生年龄特点,乐观、积极向上的校园歌曲,如《送别》、《如果感到幸福你就拍拍手》、《丰收之歌》、《乡村花园》……还可以选择一些有教育意义的流行歌曲,如《青春舞曲》、《欢乐中国年》、《好汉歌》、《爱的奉献》……。(2)、选音域。中学生处在变声期,嗓音保护是一个需要重视的问题。除了引导学生正确使用噪音外,还要注意选择音域适当的歌曲,讲究歌曲的定调,帮助学生顺利通过变声期。学生在过高或过低的音高上歌唱,感到吃力、不舒服,会大大削减他们学****歌唱的积极性,这是选材时应避免的。(3)、选曲调。熟悉的曲调学生很容易接受,在熟悉的曲调中视唱、分析曲式或适当的乐理知识讲授,学生的注意力容易保持,这些枯燥的东西在这里似乎不那么讨厌了。另外,曲调优美、好听、易唱、易记的歌曲,也是我平常选择的内容。二、重视导入环节的设计。导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线,也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入会使学生从上课之初就被深深吸引。我经常用的导入方式有:(1)、以相关音乐导入。从学生熟悉的音乐中导入,可以调动学生的参与热情。比如《渴望春天》这一课的导入中,我用的是小学教材中的歌曲《春天在哪里》。活泼、清脆的童声一下子吸引了学生,把学生带到童年的美好回忆中,带到美丽的春天的画面中,又切入了本课的主题。从学生不熟悉到对本课主题密切相关的音乐的了解,从而扩展学生视野。如教学歌曲《青春舞曲》时,我把欣赏小提琴独奏曲《新疆之春》作为导入。教学勃拉姆斯的《摇篮曲》时,用东北民歌《摇篮曲》导入。(2)、谈话导入。这个导入方式比较常用。比如我在教学《共青团员之歌》这首歌时,正值伊拉克战争爆发时期,因此我与学生们聊起了伊拉克战争,再把他们的注意力引到无家可归的平民,再引到身处和平年代的、衣食无忧的各位同学身上,很多学生很快联想到现在所处的和平与幸福。然后我继续引导学生谈谈什么是幸福,逐步导入课题。在歌曲《塔里木河》中我与学生谈的是地理知识,我国有哪些著名的河流,都分布在哪些省,我还挂起了中国地形图,学生的好奇心马上被激发起来,导入新课自然就很顺利。此外,我还尝试了其他导入形式,比如故事导入、诗歌导入、名画导入等等。三、让学生动起来的教学过程音乐课要生动活泼,必须引起学生的注意力,激发学生的学****兴趣,光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来,不能闲着,要说动,那可动的内容可真不少。如:节奏模仿。节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生们希望准确地模仿老师的节奏,以便炫耀自己的反应能力,因此他们会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决歌唱中的节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍,学生通过模仿,对节奏进一步熟悉,歌唱中的难度会大大降低。画旋律线。有两种方法,一种是在乐谱下画,一种是用手在空中画。在听范唱时,除了让学生感受歌曲情绪外,我经常让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时,我会学生一起用手描出旋律线。这样,学生“有事做了”,听得就比较专心,而且通过画旋律线,可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。比如在歌曲