文档介绍：中学地理探究教学模式的研究与实践-地理论文中学地理探究教学模式的研究与实践 孔丽霞(河北省保定市第二中学,河北保定071000)摘要:加强学生研究性学****培养创新型人才是教育工作者的神圣使命。教学改革的走向强调以学生发展为本,注重学生的潜能开掘、能力的培养和智力的发展。因此,重视以问题解决为中心的探究式教学成为地理教学改革的趋势。文章从探究教学模式的操作程序、教学策略和教学课例等方面,对中学地理探究教学模式进行了理论和实践的探讨。关键词 :地理教学;探究教学模式;研究;案例实践中图分类号::A文章编号:1674-9324(2014)12-0181-02一、,推出问题。探究教学需要一定的情境支持,教师可依据教学内容和学生的心理特征,通过观察、实验、案例分析、影视资料、研究图片等创设情境,引导学生发现问题和提出问题,教师对提出的问题进行加工,使其具有一定的思考价值和趣味性,激发学生探究问题的欲望。例如,在讲交通运输时,可创设一个位于深山区、物产丰富、但人们生活非常贫苦的山村,改革开放后,终于修通了公路,从此人们走上富裕道路这样一个情境,并提出党和人民为什么一定要把公路修通的问题,留给学生广阔的思维空间。,鼓励质疑。学生明确要解决的问题后,要让学生通过调查研究、收集资料、科学实验等进行自主探究。学生在探究的过程中,教师要引导学生从多侧面、多角度去寻求问题的答案,要鼓励学生提出问题,并对学生的答案和提出的问题要进行多层次、多方面的鼓励,从而发展学生的求异思维,培养学生的自主创新能力。例如,在讲固体废弃物处置和综合利用时,教师课前指导学生进行调查,通过自主探究,学生提出了很多处理固体废弃物和综合利用的方法,并给政府部门提出了处置废弃物的建议。,深化提高。学生尝试自主探究后,开展小组讨论,让学生交流自主探究的结果,表达自己解决问题的方法,发表不同的见解。然后,小组推选一名发言人,统一全组意见,进行班级交流探讨。通过师生、生生间的互问互答,相互启发,可进一步加深对问题的理解,使所学知识在头脑中得到强化和提高。,继续探究。针对课程教学目标,以上过程可以认为己经达到了,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面都得到了锻炼,但是对于问题的探究不能就此结束。在学生探究的过程中可能会萌发一些新的想法和发散性思维,教师鼓励学生沿着这些想法继续探究下去,并给予学生继续引导与指导。二、。一是转变学生观。教师不能再把学生看作是消极的知识接受的“容器”,而应把学生看作是知识的积极建构者,拥有无限的创造潜能,是期待点燃的“火把”。这样教师才能改变以往单向信息传递的教学模式。二是转变教师观。当代的教师首先应当成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者,而不再是过去的居高临下、简单的知识传授者。。教师针对某一问题让学生进行探究时,学生不可能都有相同的看法,因此,教师要容许学生的不同见解,使学生敢于发表自己的想法而不至于符合他人。同时,教师要及时发现、捕捉和激励学生在探究过程中产生的具有创新意义的思维火花。。学生是探究教学的主人,是思维的主体,要把探究的主动权交给学生,放手让学生去探究。凡是学生能自己努力解决的问题,教师就不要包办代