文档介绍：小学音乐教学中的语言艺术及情感艺术音乐本身就属于艺术范畴,但是作为音乐教师对于音乐课堂教学的艺术性却往往不是很讲究的。主要阐述了音乐教学中,音乐教师对于课堂教学方面所表现的语言艺术性和情感艺术性。这种艺术性,不仅体现在教师的外在表现,更要贯穿于整个音乐教学的始终。语言是人们交流思想的工具,教师教学的主要方式是通过说话来进行的,而学生所学习的知识与技能往往都是通过情感来呗接受和内化的,课堂教学中的语言以及情感,二者是相辅相成的,缺一不可,在一堂音乐课中,只有二者得联盟到有效结合,课堂才能迸发出情感的火花。一、音乐教学中的语言教学语言是教师开启学生心灵门扉的钥匙,教学语言需要它独有的风云格调和一系列的基本要求。教学语言要规范我国是个多民族的国家,即使同是汉族,同在一个市、县,其语言也并不相同,对于基础音乐教育教学来说,要求教师首先要做到语言规范性,也就是要说普通话,音乐音乐是音响的艺术,试想一下,如果一首《长江之歌》,用普通话去教唱,和用一口东北方言去教唱,对比一下,会是怎样的感觉呢?那会是一种效果吗?所以说,普通话是音乐教师的必修课。教学语言要精准音乐知识本身是严密的、系统的,而教学有要求在规定的时间内完成一定量的授课任务,这就要求教师的教学语言要精炼准确。“精”是少儿有分量,“确”是恰切的表达内容,音乐教师在教学过程中要切忌使用模棱两可的词语如“差不多、大概是”,这些都不是准确的语言,要善于运用音乐艺术规范的专业术语,如“四二拍”而不是“四分之二拍”,“节拍”而不是“拍节”等。教学语言要生动形象教师的课堂语言要生动形象,能将抽象的概念化为具体的事例,将深奥的理论讲的浅显易懂,将枯燥的知识讲的风趣动人,生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的,音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生脑海里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象,去深刻地理解音乐,从而发挥教学语言的直观作用。教师讲的引人入胜,学生学得津津有味,学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平,学习效果必然提高。教学语言要幽默有人把幽默比作教学语言中的盐,它可以吊出语言中的卑微,也可以调节学生的听课情绪,减轻学生的疲劳强度,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果。同时,要发展学生的逻辑思维,离不开形象思维的支持,而幽默又往往以形象思维为特征,从这个意义上讲,幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要手段。二、音乐教学中的情感艺术教学不仅是人之信息的交流过程,也是情感信息的交流过程。心理学研究表明任何一堂课都会形成一定的“情感场”,这种“情感场”是以教师的情感为核心,去影响学生的情感,进而形成师生间的情感体验,而去影响教学过程的效率及其效果,那么如何去创设适宜音乐学习的“情感场”呢? 以富于情感色彩的教学语言渲染情感氛围在课堂教学中,教师的教学预言是表达和渲染情感的有力工具,教师生动形象、幽默风趣、富于感情色彩的教学语言,能够起到渲染教学情感氛围的作用。以激励的手段激发学生的情感火花学的情绪低落,或遇到学习上的困难,畏惧、苦恼时。教师应以鼓励、表扬以及善意的动情的等方式激励学生的积极情感,在课堂教学中以课堂抢答、学习竞赛的方式去激励学生鼓励学生,满足他们的求知欲,这种方法既活跃了课堂氛围和学习氛围,又让学生在与