教师专业能力与教师专业能力的培养与提高.ppt

文档介绍：教师专业能力与教师专业能力的培养与提高
齐齐哈尔市教育教学研究院
张玉民
Email: zym_q@
一、教师专业化发展与教师专业能力
什么是教师专业能力?
教师专业能力是指在掌握一定教育专业理论知识和学科理论知识的基础上,运用教育专业知识正确处理和解决学校教育教学实际问题,培养学生成为符合时代人才标准,全面、可持续发展的人的能力,以及在教育实践工作中表现出的高尚职业道德和职业精神。
(一)五功六能训练推动了我省教师教师专业能力的提高
(二)教师专业能力的状况是专业发展水平的体现
(三)教师专业能力体现时代特征
二、新课程与教师专业能力发展
(一)新课程推进中问题与思考
2005年秋季起全国义务教育阶段中小学起始年级全部进入新课程,义务教育新课程已全面推开。新课程正大踏步地走进校园,走进师生的生活。在全新的教育理念下,无论是学生的学习方式,还是教师的教学方式,都发生了很大的变化,课堂教学呈现出一派勃勃生机。但是也应该看到,由于教育理念是新的、课程是新的、教师行为方式是新的,学生的学习方式是新的,……教师对新课程的课堂教学规律的认识还需要时间,需要在实践中不断探索
2004年9月1日起,山东、广东、海南、宁夏等四个省区进入高中课改。
2005年又有福建、江苏进入高中课改。
基础教育课程改革在观念上是一次革命。
基础教育课程改革对于义务教育的课程体系和课程的实施又是改革,不是脱离传统和现实的推倒式革命;是扬弃,是继承和发展,而不是割裂和推倒重建。
新课程走过四年多之后有许多深层次的问题要解决。
课程改革的复杂性、艰巨性和长期性正在影响并消磨教师对新课程的热情和信心:
课程改革会不会半途而废?
考试评价能否相应改革?
家长社会是否理解支持?
课程标准与原有教学大纲的教学要求的差异性不断困扰着教师:
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
这三维目标之间如何处理好?
如何处理好学生学习方式转变与发挥教师作用的关系;
如何处理好新课程实施过程中课堂气氛活跃与部分学生主动性不够、知识掌握不“扎实”、教学缺乏“实效性”之间的矛盾;(注意克服教师作用的弱化)