文档介绍：宿迁市湖滨新城开发区晓店中学程燕【摘要】:我国农村初中的英语教学一直偏重知识性灌输,忽略英语口语能力的培养。随着社会的不断发展及国际交往日益频繁,学****英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。而农村初中英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题,需要切实解决:学生缺乏口语语境的练****应试教育的根深蒂固的影响;班级的容量大,学生难以得到有效的练****英汉语言之间的文化障碍……要想提高学生英语口语的水平,农村初中的英语教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高,帮助学生清除心理障碍,从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语交际能力,促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。【关键词】:英语口语教学口语语境应试教育班级容量心理障碍文化障碍自主权角色扮演作为一名中学英语教师,我深知农村初中英语教学的艰难性。英语教学的最终目标就是希望学生能够张口成句,出口成章。英语教学要求学生具备“听、说、读、写”四种能力,而“听说领先,读写跟上”是英语教学的基本理念,也是我在英语教学中一贯坚持的原则,因此英语口语教学是英语教学中一个非常重要的环节。在英语的听、说、读、写四种语言技能中,说的难度最大。因此学生能否学好英语,运用英语进行交际,很大程度上取决于学生会不会“说”。随着社会对英语口语人才需求量的不断增大,城市中的大多数家长对学生英语口语能力的培养越来越重视,因此城市中学的学生口语水平得到了不断提高。但是我国的农村初中,由于教师资源教学设施的限制,口语教学往往浮于表面,不能抓实抓牢,仅仅是为了最后的口语考试而备战。因此,英语口语教学仍存有很多困难和问题有待解决。:(一)农村初中学生练****口语语境的缺乏语言学****的成功在于将学生放在一个需使用该语言交际的语境之中,这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们农村中学的学生接触真实英语交际情景的机会非常少,他们的语言学****主要环境就是课堂。目前大部分农村中学英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式,缺少学生创造使用英语交流的氛围和场合,即使使用到多媒体教学,大多也只是呈现知识点和练****题。口语练****往往只能是教师控制的、机械的操练,缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。   (二)农村初中教师英语口语水平偏低。目前农村中学不少英语教师的口语水平偏低,语音语调不准确,不能流利自如地用英语教学,这对培养学生听说能力是很不利的。学生一般都会模仿教师的发音,语调,这样就造成了很多学生的口语出现偏差甚至错误。许多教师不重视教学方法的运用,不能有效地组织好课堂教学活动,这些都直接影响了学生的口语表达能力。因此,学生的口语水平很难得到提高!   (三)农村初中的班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练****每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数农村中学班级容量较大,一般在50-60人左右,甚至更多。班级人数过多就很难组织有效的口语训练活动,在课堂这短短的45分钟,很难让每个学生都有开口练****的机会,练****的机会少,口语的能力自然很难得到提高。   (四)在应试教育的体制下,很多农村学生学****英语口语的目的是应付考试和升学,而不是寻求自身口语与能力的发展。农村初中,应试教育的影响渗透到英语学****的每个阶段,特别是初中英