文档介绍：《夜书所见》教学设计夜书所见叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。一、教材简说《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。二、设计理念努力创设情境,激发学生学****古诗的热情,重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学****古诗的兴趣,采用多种方法让学生理解诗中的词句,展开想象,体会诗人的思乡情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外,学生是学****的主人,让学生反复诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟,领略古诗的意境,从而不断提高自己的语文素养。三、教学目标(一)掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。(二)有感情地朗读古诗,背诵古诗。(三)学****借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学****古诗的兴趣。四、教学重点(一)会写本课的两个生字。(二)感情朗读,理解诗意,背诵古诗。五、教学难点通过诵读,悟出诗情。六、教学准备多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。七、教学过程(一)情境导入,。。:秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学****一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。[设计意图]出示秋天的图片,为学生创设情境,感受秋天,自然导入新课。(二)了解诗人,?你了解他吗?他是在什么情况下写下这首诗的呢?(学生将自己课前搜集到的资料进行交流,师可适当进行补充。)[设计意图]课前让学生搜集诗人的资料,交流了解诗人的背景,为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。(生读),那么,题目是什么意思呢?(1)“书”在这里是什么意思呢?(写)(2)“所见”呢?(所看到的)。(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)[设计意图]从题目入手,引导学生理解诗题,这是学****古诗的第一步,也能更好地过渡到古诗内容的教学。(三)初读古诗,:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么他在夜晚看见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·”画下来。(读的时候注意读准字音,读通诗句,可以借助工具书,看插图,看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方作下记号。):刚才看见同学们认真的神情感动了我,相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么?听到了什么?。(师随机板书:见:梧叶促织一灯明听:寒声)[设计意图]“不动笔墨不读书”,让学生边读边画,培养学生带问题读书,养成边读边画的****惯。?,师生帮助解决。(结合注释解词,并教会学生看注释解释词语。)(理解“促织”时,出示图片,了解蟋蟀。)[设计意图]初读课文,让学生提出不懂的地方,检查其学****情况,通过注释、看图片等方法,让学生通过多种渠道学****并更形象地理解词语。(促、深)(1)这里的“促”是生字,是平舌音,跟老师读一读。(课件先出示“促”,后出