指数函数教学设计.doc

文档介绍：指数函数(第一课时)教学设计贾海荣北京师范大学附属平谷中学一、课标要求理解指数函数的概念和意义,能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象,、教学指导思想与理论依据以新课程标准的设计理念和培养目标为指导思想,面向全体学生,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,“提出问题——分析问题——解决问题”三个层次要素,侧重学生的“思、探、究”的自主学习,由旧知识类比得新知识,让学生动脑思和究,教师“诱”在点子上,“亲自体验,思维碰撞,达成共识”,学生的学习要达到“亲自画图感悟,观察分析、总结概括得性质”.同时借助几何画板强大的作图分析功能,及其对函数图象能进行直接操作的优越性增大学生在单位课时内接受信息的量和质,使学生学到更多的知识,、教学背景分析(一),,,就知道了函数的描述性定义,并学习了三个具体的函数模型:一次函数、二次函数、、抛物线、双曲线,但读图、识图的能力较弱,图形语言、文字语言、,我们又用集合语言刻画了函数的概念,使学生对函数的认识得以提升,认识到函数的图象不仅仅是连续的直线、抛物线,还可以是孤立的点、:单调性、最值、奇偶性之后,学生对初中学习的三个具体函数模型的认识又多了几个视角,(指、对、幂、三角)之一,也是第一个,,一定要让学生不仅仅学到指数函数知识本身,更要让学生体验、感悟到研究一类函数的一般方法,以便将来可以类比地研究对数函数、幂函数,从而获得较为系统的函数知识,并初步培养起函数模型应用意识,“指数函数”的第一课时,教学重点是理解指数函数的概念,①指数函数的概念中对底数的规定;②从具体到一般地探究、概括指数函数的性质.(二):函数的概念;函数的基本性质;一次函数、二次函数、:通过对函数概念的再认识,对一次函数、二次函数、反比例函数的再学习,对解决数学问题有了一定的能力,:高一学生认知水平从形象向抽象、由特殊向一般过渡,由学习常量数学到学习变量数学,思维能力的提高是一个转折期,有主动学习的愿望,:学生主动探究指数函数定义、图象和性质,在对比中进行思考,在发现中得到乐趣,有利于提高学生仔细观察问题,不断探究问题的能力,培养良好的学习习惯.(三)教学方式:启发诱思;采用问题解决的教学模式,引导学生不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.(四)教学手段:自己亲自设计PPT课件、现场几何画板绘图、,培养学生自主学习能力,本节课课前下发了《学案》,尤其强调