文档介绍：第四章教师与学生第一节教师及其职业素养教师的概念教师是传递和传播人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者。教师是学校教育工作的主要实施者,根本任务是教书育人。教师职业概述教师职业的性质《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。夸美纽斯说过,教师职业是太阳底下最崇高、最优越的职业。教师职业是一种专门职业,教师是专业人员;教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业。教师职业属于专门职业,教师是从事教育教学工作的专业人员。1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。教师的作用教师是人类文化的传播者,在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用:教师是人类文化的传递者,他们根据社会发展的要求和受教育者的需要,选择人类的文化精华,并将之刻画在年轻一代身上,实现人类文化的传递与丰富。教师是人类灵魂的工程师,在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用:现代社会,影响年轻一代品格形成的因素有很多,但学校起着关键性作用。加里宁称教师是人类灵魂的工程师。教师是人的潜能的开发者,对个体发展起促进作用:人类自身的发展从不成熟逐步走向成熟,从不完善走向完善,其中起决定作用的是教育。教育使人的发展的潜在可能性转变为现实性。教师职业的发展历史非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段、专业化阶段。1、较为明确的教师职业出现在学校出现之后;2、独立的教师行业伴随着私学的出现而出现;3、教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构出现在法国,1681年,法国基督教兄弟会神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校,这是世界上独立的师范教育的开始。我国最早的师范教育产生于清末,1897年,盛宣怀在上海开办南洋公学,分设上院、中院、师范院和外院,其中的师范院即中国最早的师范教育,外院则是师范院的附属小学。师范院的产生使教师的培养走上专门化道路。4、1966年10月,国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎通过的《关于教师地位的建议》中提出,教师工作应被视为一种专业。1986年,我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立教师资格考核制度,这实际上已经开始把教师当做专业技术人员。教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认,该法规定:教师是履行教育教学职责的专业人员。1995年国务院颁布《教师资格条例》,进一步明确了教师应该具备的专业素质。教师职业角色教师职业的最大特点在于教师职业角色多样化。1.“传道者”角色(人类灵魂的工程师)2、“授业、解惑者”角色(知识传授者、人类文化的传递者)3、“示范者”角色(榜样)教师是学生学****的最直接榜样4、“教育教学活动的设计者、组织者、管理者”角色强制专断型、放任自流型、民主管理型5、“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色6、“研究者”角色,“学****者、学者”角色拓展教师的职业形象教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象,是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。教师职业形象至少包括以下几个方面:1、教师的道德形象被视为教师的最基本形象2、教师的文化形象是教师形象的核心3、教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素总之,教师的职业形象应该是道德形象、文化形象、人格形象三者统一的整体,教师形象建设是一个不断的设计与改造的过程,需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识,需要教师职业内部不断建立起自己的规范,需要教师个体自觉地建构。三、教师劳动的特点(一)教师劳动的复杂性和创造性1、教师劳动性质、对象、任务、过程、手段的复杂性2、教师劳动的创造性主要表现在:因材施教;教学方法上的不断更新;教师需要教育机智,教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机制可以用四个词语概括:因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。理解教育机智的内涵需要分析它所强调的三个关键词:教学的复杂性、教学的情境性、教学的实践性。(二)教师劳动的连续性和广延性连续性指时间的连续性,广延性指空间的广延性。(三)教师劳动的长期性和间接性长期性是指人才培养的周期比较长,教育的影响具有迟效性。教师的劳动成效并不是一时就可以检验出来的,而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证,教师的某些影响对学生终身都会发生作用。因此,教师的劳动具有长期性。1、教师的劳动成果是人才,而人才培养的周期比较长。把一个人培养