文档介绍：谈“以人为本”的创新教育基础教育课程改革提出了“以人为本”的教育理念,要求在课堂教学中,突出基础性、普及型和发展性,使教育教学面向全体学生,实现“不同的人在学****中得到不同的发展”。但在实际教学中却存在着一些不和谐的音符,本文从目前小学课堂教学中出现的一些不良状况着手,就“以人为本”的创新教育谈一些自己的看法。一、课堂教学的现状及思考:现状之一:片面追求形式的花哨,忽视学生的感受体验。“创新创新,就是教学形式要新!”,于是部分教师为了追求所谓的“新”,备课时绞尽脑汁,设计了一层又一层的教学环节,只求怎样把它们完美地展现在听课老师的面前,忽视了学生的感受体验,也就看不到学生们的热情和智慧的展现了。现状之二:表扬太多太“滥”。有些教师为了调动学生发言的积极性,活跃课堂气氛,只要学生回答了教师的问题,不管问题是深是浅,不管回答的是好是坏,一概大力表扬:“你真聪明!”“你真能干!”“你真棒!”“表扬他!”“呱呱叫!”……使表扬泛滥成灾,没有引起学生心灵的震撼,失去了它的激励作用。现状之三:追求课堂练****设计高、难、尖,忽视基础知识的巩固和提高。教师们为了体现课程设计的新颖性,在安排练****时,忽视学生知识的掌握状态,追求****题的高、难、尖,反而造成学生学****中新的困惑和障碍。现状之四:课堂教学节奏过快,留给学生思考的时间太短。教师为了使知识的呈现体现系统性和完美性,设计的教学内容过多过满,以至教学节奏过快,没有留下学生思考的时间,使课堂仍然成为少数尖子生表现的舞台,大多数学生处在“听众”的位置上。现状之五:教学评价时过于注重教师的教学设计水平,忽视学生情感、意志等方面是否得到发展,导致教学走向新的误区。归根结底,最主要的弊端是学生在学****中主体地位的失落,而主要原因是教师造成的,没有真正理解“以人为本”的创新教育的意义。二、“以人为本”的创新教育的意义:“教育以人为本”是人类千百年来的教育理想,从孔子到苏格拉底,从夸美纽斯、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利,到布什总统的教育计划“不让一个孩子落伍”,人们一直追求着尊重学生、促进人充分发展的完美的教育。“教育以人为本”,这里的“人”的内涵,既包含实施教育者应当具备全面的业务素质和健康的身心素质,同时更体现出对被教育者实施人文主义关怀,培养感性和理性兼具的现代人才。人是教育的根本,以人为本的教育是面向全体学生的教育,是不让一个学生掉队,是把学生当作一个完整的人来对待,尊重学生,信任学生,关怀学生,使每个学生都有接受教育的权利,而且相信他们终究会成才的。有一句话正体现了这种思想,“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。”所以,“教育以人为本”的价值理念的确立是教师教育观念更新最主要和最显著的表现,是实施创新教育的基础和前提。在现代社会,人们越来越重视其自身存在的意义,追求自身价值的实现,而教育乃是“提升人的精神境界、开发人的潜能的手段”和“开启通向现代化的钥匙”。因此,人们有理由要求拥有一种公正的、有助于形成健全人格和丰富个性的教育。“一切为了人,为了人的一切,为了一切人”,成为人本理念的最通俗、最形象的表达话语。从我们的日常观察来看,相当一部分教师没能把这种理念贯彻到日常工作中去,也就出现了文章开头所说的状况,下面就这个问题提三点建议。三、三点建议:1、建立“以学生为主体”的学生观。《新大纲》明确指出:“学生是教学活