乘法的初步认识教学设计.doc

文档介绍：乘法的初步认识一、创设情境,激趣引入你们喜欢用小棒摆图吗?你最喜欢摆什么?(指2-3名回答)然后同伴互相说说二、动手操作,自主探究(1)动手操作①用小棒摆你喜欢的图案,看看你在规定时间里可以摆出多少个这样同样的图案。②说一说,你摆的是什么?a、指名说b、同桌互说(跟同桌说说你摆的是什么)③小朋友们真能干,用几根不起眼的小棒就摆出了这么漂亮的图案。老师想知道你摆一个图案用了几根小棒?(学生数)那,你摆那么多图案,一共用了几根小棒?你能把算式列出来吗。把你的算式写在草稿本上,(师巡视找算式有短到长汇报)(生汇报时师板书)学生1:7+7+7+7+7学生2:4+4+4+4+4+4学生3:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3(师写时说:我都听糊涂了。)生答:有15个3。(师及时说:这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数,写完时说,终于写好了。)⑤这些算式,有什么特点?生1:加数都一样。(分别请学生说出这些算式的加数)生2:都是加法。生3:都有好几个加号。⑥师:这么长,还有比这条3+3……算式更长的算式吗?如果有100个3相加,你感觉怎么样?(太长了,太麻烦了,一个黑板都写不下)谁有好办法,使这个长的算式变得简短些?三、自主探究(1)先独立思考,再在小组里说说你的办法。(2)汇报:小组1:用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3(下面学生说:还是太长了)小组2:3+3+3=9,9+9+9+9+9小组3:15个3相加(用一句话就把加法算式描述出来了)小组4:用乘法15×3师说:同学们想出了这么多的方法,真了不起,数学家们想出了一个更简便的表示法?----用乘法板书:乘法(3)师出示:15×3并说:看到这算式,你想说什么?学生1:真的很简便!学生2:这个“×”是什么?(乘号,读后书写)学生3:15哪里来的,3哪里来的?(重点让学生明白)学生4:这个算式怎么读?你能把上面的加法算式改写成乘法算式吗?把你改的写在草稿本上。在小组内说说你是怎么改的,读读你写的乘法算式。生汇报四、巩固练****1、课本50页第10题(先独立完成。再小组交流)重点让学生说出不可以的理由。2、这样的算式改写我们