“惩罚”的艺术.doc

文档介绍：惩罚的艺术英国著名科学家约翰。麦克劳德上小学的时候,有一天,他想看看狗的内脏是怎样的,便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟,决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚?他既没开除这个学生,又没使用暴力,而是罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。事后,约翰。麦克劳德被校长的宽容所打动,发愤学****后来终于成为一名伟大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段,这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。这位校长采用的“惩罚”真可谓是棋高一着,值得引起我们的深思和和借鉴。诚然,“动之以情,晓之以理”,是我们做教师的经常挂在嘴边上的教育学生的原则。有的学生被你的“情”“理”打动,能理解你的苦心;但也有的根本不理你的茬儿,被我们认为是“刺头”、“冷血动物”、“没治”的,怎么办?有的教师采取罚站、罚抄多少遍作业以示惩罚,更有甚者,逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光,给学生脸上刺字等,当然这是极个别现象。但这不仅激化了师生间的矛盾,强化了学生的抵触情绪,更重要的是侮辱了学生的人格,甚至触犯了刑律。“惩罚”是一门学问,更是一门艺术。惩罚应是在关爱的前提下对儿童的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。这个措施首先必须确实必要,其次要有一个“度”,应该行之有效。在这个强制过程中,“罚”是为了爱,要“让爱做主”。我们在惩罚学生时更应该“路留一步,味减三分”,给学生留有改正错误的余地。一、惩罚之中讲策略。我曾遇到这样一位学生,刚给他上课时,我在上面讲,他在下面画漫画,而且是包括我在内被丑化的《变形金刚》。我不动声色,一连观察了几日,他也完成了连续剧。这是“你有千条妙计,我有一定之规”那种类型的学生。经过深思熟虑,我把他请到办公室,借给他几本《小学科技》杂志,并特别提示里面的科学漫画,让他过几天还给我。一个星期后,他准时归还,我故意抛出诱饵——还有几本想看么?看他上钩之后,我适时提了一个条件,把那张漫画完成之后交给我,但是不能把主角丑化。当时,这个学生惊讶又尴尬,面带羞愧的笑容我至今还是历历在目。第二天,拯救地球的《变形金刚》出现在我的办公桌上。后来,他从不在上课时间做与学****无关的事情了,成绩一直优秀。二、惩罚之中讲绿色。惩罚的根本宗旨在于“治病救人”,惩罚的出发点和终结点都是出于爱,一切都是为了爱护学生——当然不是溺爱,也不是那种残酷的爱,那种职业心态被扭曲下的对学困生的苛责。这里借用环保中“绿色”这一概念,我认为所谓“绿色”惩罚,首先,“罚”要立足于学生身心的健康发展,罚是为了矫治缺点,而不是为了打击,甚至是伤害学生的自尊。这是区分必要的惩罚和“体罚”依据之一。绿色的惩罚在内容上表现为:罚以爱为中心,它不是讽刺、挖苦,让学生失去前进的动力和勇气,它犹如春风,催人奋进,它要求以情动人;要让学生知道老师罚得无奈,老师也正为他着急,不安,难过。罚不仅仅是指出不足,更要给予学生以希望,应该避免说这样的话:你太让我失望了,我对你缺少信心……这些话犹如利剑,会刺伤学生的自信心。罚中要多这样的勉励和期望:努力一下,有什么困难不能克服?你能改正,老师信任你……至于罚的内容与形式,更是多种多样,不拘一格。在苏霍姆林斯基成功的惩罚中,有罚学生