文档介绍：第一单元《位置》第一课时教学内容:教科书2~4页的相关内容教学目标:1、在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点:能用数地表示物体的位置。教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。教学过程:导入1、师:同学们,这学期老师新接你们班的功课,对于全班这么多学生老师还都不太熟悉,如果我要请你们当中的某一位同学回答问题,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?生:学生各抒己见,最后讨论出用“第几组第几个”的方法来表述。师:这种方法很好,可“第几组第几个”的书面语应说成“第几列第几行”,竖下来的“组”就是“列”,横过去的“个”就是“行”。今天,我们就来学****用“第几列第几行”的方法来表示物体的位置。板书:位置二、新授教学例1师:如果老师用第二列第三行来表示***同学的位置,那么你也能用这样的方法表示你同桌的位置吗?学生练****用这样的方法来表示同桌的位置。(注意强调先说列后说行)师:***同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练****本上,指名回答)多媒体教学例1、小结例1:师:确定一个同学的位置,用了几个数据?生:2个师:我们****惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。师:举出生活中确定位置的例子,并说一说确定位置的方法。练****教师念出班上某个同学的名字,同学们在练****本上写出他的准确位置。5、师:我们刚刚已经懂得如何用数对表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样一张示意图上(出示例2示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置。分析示意图上的“列”和“行”。依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。学生根据书上所给的数据,在