《升与毫升》教学反思.doc

文档介绍：《升与毫升》教学反思  “升与毫升”这一单元的教学,给我的感觉是真不容易啊。每一节课,都要花上好几节课去准备,为此我作了精心的准备。教学《升和毫升》一课,考虑到学生平时很少关注这方面的知识,缺乏生活经验,因此在教学之前我做了比较充分的准备工作,尽可能地创设学生熟悉的学****情境,以激发学生学****容量单位时的主动性,提高学****的实效性,“为此我作了精心的准备。我向自然老师借来的水槽、500毫升、250毫升的烧杯、10毫升的量筒、滴管等等东西;从家里带来的大小不同的碗和杯子、汤勺、饮料瓶、1升食用油等。我要求我的学生也做了相应的准备。我让学生到超市去做调查;让他们准备:1升或接近1升的容器,几升的容器,几百毫升的容器;几十毫升的容器,几毫升的容器。家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等。在课堂上,我首先让学生在小组里交流带来的最大的容器的容量是多少,初步感知容量单位升。然后引导学生感知1升到底有多少?先认识1升的量杯;再出示棱长、宽、高都是1分米的正方体正方体塑料盒,倒入1升水正好装满,让学生记忆长宽高都是1分米的塑料盒的容量是1升。其次,让学生找出容量正好是1升或接近1升的容器。再次,出示一些容器,让学生判断容量比1升大还是比1升小。选取一些比1升大的容器,倒入1升水看看有多少。最后,列举一些生活中常见的容器,让学生估计它们的容量(对于可能的进行操作验证)。如,,大桶色拉油容量5升,,一个大的汤碗容量约1升,电水壶容量约5升,,学校发牛奶的桶约20升左右,水盆容量10升左右,电热水器的容量要几十升,太阳能热水器的容量还要大一些,浴缸的容量要几百升……课前的精心准备,课堂上的大量实验操作大大丰富了学生的表象。学生学得生动、扎实,教学效果较好。