《应有格物致知精神》教学设计5.doc

文档介绍：14 应有格物致知精神教学目标:。。。重点难点:(l)理解真正的格物致知的精神。(2)学****编写阅读提纲。(3)理解文章的论证方法。教学时间:一课时教学过程一、。2 导语。有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。三、,讨论编写阅读提纲。讨论并归纳:可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分(l~2 段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第二部分(3~12 段):分析问题。第一层(3~5 段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。第二层(6~10 段):分析实验精神在科学上的重要性。第三层(11~12 段):分析在这种文化背景下中国学生的现状 c 以“我”举例。第三部分:解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。2 问:丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学****自然科学?要有格物致知精神。:“格物致知”出之哪里,它的意思是什么?“格物致知”出至《四书大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。:传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么?可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。:《大学》里讲的格物致知的目的是什么?目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。6 问:这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样?不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。:第 4 段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道理,这是无用的,不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。:实验的过程应该是怎样的?实验的过程应该是积极的、有计划的探测。:第 8 段举研究竹子的例子证明了什么?举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。:第 9 段讲的是什