《学会看病》教学反思.doc

文档介绍：《学会看病》教学反思朱小琴叶老先生对精读与略读作了精辟的阐述:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”从中可看出略读课文在语文教学中的重要作用,正是基于此,我在这堂课中力求将把课堂还给学生,让学生在“读中悟”“悟中读”。以“自读自悟——交流探讨——感情朗读“这一主线展开教学。在“自读自悟”环节,给学生足够的时间让其凭借“阅读提示”充分地读,在通读中扫清阅读障碍,通过语言文字了解内容、整体感知。让学生把阅读中的收获、把最感兴趣或最受感动的地方和遇到的问题进行简单的批注,这样学生有很强的自主权,有感而发,有疑而注,有得而写,满足了个体学****的需要,促进个性品质的发展,取得了不错的成效。进入研读、精读、深入理解内涵的环节后,我主要引导学生抓住描写母亲的语言和心理活动的语句反复研读,将自己最深的感受与大家共同交流,从中使学生体会到母亲情感的变化,并插入新闻“研究生核桃门”的话题让学生展开讨论,进而使学生通过对比感悟到母亲这种特殊方式的爱的伟大。自我认为,整个教学过程还能够真正以学生为主体,体现了略读课文教学的特点。这里非常感谢曲校长的点评,作为阅读课文我在词语理解上花的时间较多,导致在拓展延伸部分,展开的力度不够,以后要注意提高课堂机智