文档介绍：架起数学与生活的桥梁崇仁四小游小玲《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。一、生活实例引入数学,激发兴趣教学时,对数学教材内容进行替换,用学生熟悉的贴近他们实际的生活素材来取代原有例题。教学《按比例分配应用题》,我提问:“同学们,你们分过东西吗?现在六(1)班的王老师要把14个篮球分给男女两组同学,你能帮王老师分?”学生一听是帮老师分东西,兴趣盎然,立刻各抒己见,发表不同的分法,极大的激发了学生的学习兴趣,增强了他们学习数学的主动性和积极性,真正发挥了学生的主体作用。二、捕捉生活素材,丰富数学认识“生活教育是给生活以教育,用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”(陶行知语)在数学教学中,我经常联系生活实际,引导学生体会数学,贴近他们的生活素材。在教学“搭配的规律”时,创设宜兴现有许多的旅游景点,吸引着越来越多的中外游客,小红一家双休日也想来宜兴旅游,为了这次旅游,妈妈给她准备了2件上衣和3条裙子,让学生思考用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢?请同学们给她提一些建议吧!然后在教师的引导下学生通过观察、说一说,利用学具动手操作试一试,来探索搭配的方法。接着又让学生通过合作交流,来经历对几个事物进行搭配的过程,然后,教师引导按一定的顺序有条理地进行思考,并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行搭配的所有方案,从而升华到探索搭配的规律和方法。紧接着又通过小红的爸爸为了这次旅游,也准备了3条领带和3件衬衫。让学生清楚有序的表示出所有的搭配方法,通过同桌商量后,并用自己喜欢的方式表示出来。学生学习热情高涨,有的用文字表示、有的用字母表示、有的用简单的图形表示、还有的用颜色来表示······三、探讨生活未知,激发数学兴趣“生活即教育”,在教学中,我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。1、用熟悉的“生活背景”引入“新知”,如教学“循环小数”时,先让学生听“山上有座庙”的故事,再听闹钟“嘀嗒、嘀嗒……”的声音,出现了不断重复的效果,此时教师适时引入数学上有一种特殊的数,就象闹钟的嘀嗒声等一样,某些数字会按照一定的顺序(依次)不断重复出现,这就叫做“循环小数”。这样,就建立了“循环小数”的概念,不但提高了学习效率,而且也使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。同时,也激起了学生大胆探索的兴趣。 2、在“比例的意义和基本性质”教学导入时,安排了这样一段小插曲:你们知道我们人体的许多有趣的比吗?头与身高的比大约是1∶7,脚底长与身高的比大约也是1∶7,将拳头翻滚一周,它的长度与脚底的长度比大约是1∶1……知道这些有趣的比有许多用处:到商店买袜子,只要将袜子在你拳头上绕一周,就知道这双袜子是否适合你穿;假如你是警察,只要发现罪犯的脚印,就可以估计出罪犯的身高……四、回归生活空间,应用数学能力 ,教学中,教师要有目的,有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中,这样做不仅巩固学生所学的数学知识,又能开阔学生的数学视野