文档介绍：浅谈我国近代义务教育发展历程义务教育也称为普及教育、强迫教育或普及义务教育,是根据法律规定适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育,其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。中国近代的义务教育,自清末开始实施,经民国前期发展,加上民国时期的着力推行,共四十余年。本文着重对其产生的背景及发展历程加以探讨,有助于加深人们对当今义务教育的认识与理解。一、中国近代义务教育产生的背景“中国古代传统教育中不可能产生义务教育的因子。中国近代义务教育的推行,是西方义务教育思想与制度在鸦片战争后涉洋而东的结果。”[1]义务教育思想主要是通过西方传教士的宣传、清末官绅出洋的学****及早期留学欧美学生的译介等途径传播到中国,在革新派与洋务派教育思潮的影响下产生的。(一)影响近代义务教育产生的国外因素第一、西方传教士的介绍。19世纪60年代开始,西方传教士在中国传播、译介西方宗教及科学文化知识的同时,也不断介绍西方的义务教育。如德国传教士花之安在《泰西学校论略》书中说“:西方不仅男子入学,女子也入学;不仅平常人入学,而且疲癃残疾聋瞽喑哑,无不有学;孤儿无父母者,童子有罪者,皆设一学以收教之。法律规定,八岁以上不入学者,罪其父母。”西方传教士为中国近代义务教育的推行奠定了一定的思想基础。第二、官绅的出国学****鸦片战争以后,随着民族危机的不断加深,中国一部分非官员的士大夫为了救亡图存,不断走出国门,学****西方的致富良方,介绍西方实施义务教育的有关情况。如湖南王之春在考察欧洲时,尤其注重西方义务教育实施情况,他后来在《广学校篇》中记述道:“西学规例极为详备,国中男女老幼,无论贵贱,自王子以至于庶人,至七八岁皆入学。”绅士的介绍对中国义务教育实施,起到了理论准备、舆论宣传、制度介绍的特殊作用。第三、留学学生的影响。清朝末年,官方曾三次大规模派遣学生出国留学。这些留洋学生除学****科技知识外,还极力宣传国外的义务教育理论和制度。如留学欧洲的严复,不仅在其译著中介绍西方的义务教育实施情况,而且还撰文抨击中国传统教育制度,并参照西方学制,构建了小学教育系统。留学美国的孙中山,更是义务教育的倡导者。他把俄国的义务教育作为效法的榜样:俄国“国家便办得有很完全的幼稚园、小学、中学以及大学,照他的年龄的长进,可以依次进学校,受很完全的教育,国家不收费用……要全国的青年,人人都可以读书,人人都受国家栽培,不要父母担忧。”影响近代义务教育产生的国内教育思潮第一,鸦片战争后,作为近代新学教育思潮前驱的魏源、龚自珍曾先后指出“天下无数百年不弊之法,无穷极不变之法,无不除弊而能兴利之法,无不易简而能变通之法。”[3]认为中国最大的问题莫过于内政不修,人才不竞,强调培育实用人才的重要性,进而提出了“师夷长技以制夷”的著名论断。率先将培育人才与“师夷长技”结合起来加以论述。这对于近代中国确立新的教育制度,采用新的教育内容,实行新的教育原则和教育方法,都有很大的影响。第二,洋务派主张建立“中体西用”的新型教育体制。1898年5月,张之洞的《劝学篇》全面地对“中体西用”的思想进行了充分的阐述和论证。后来的早期改良主义思想家冯桂芬、王韬等人都受其影响。“中学为体,西学为用”的洋务教育思潮客观上促进了新式教育的萌芽,催生了清末学制的诞生,为中国近代义务教育制度的建立找