文档介绍：《老人与海鸥》教学反思荧屏小学李绿兰初次看到《老人与海鸥》这篇课文,我被它深深感动了,并一直想把这种感动感染更多的人,所以在送课下乡和优质课比赛活动中,我都选择了教学这篇课文。这篇课文讲述了十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴海鸥,从此,老人与海鸥结下了不解之缘,每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻,他视海鸥为儿女,给他们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后来又肃立不动,像是为老人守灵的儿女,不忍离开自己的亲人。纵观本节课,我采取的方法是以情贯穿全文,以情渲染气氛,以情感染学生。让学生在读、谈中进入到文章的角色中来,使他们的情感能够随着老人的喜而喜,随着海鸥的悲而悲,把学生心底最深刻的感受呼唤出来。我、学生、老人、海鸥,我们的情感是共鸣的,这就是我这节课要达到的目的。这节课,值得一提的是学生能融入到课堂中去,他们的情感是随着文章的情节起伏而起伏的,孩子们不但是听者,更是课堂的主人,他们畅所欲言的发挥,大胆美妙的想象,和老师默契地配合,都使这堂课达到很好的效果,特别是结束时,我设计了一个复沓式导读,使课堂推向了一个高潮。但由于本节课只有短短的20分钟片段教学,时间紧,密度大,使我在处理、分析课文和朗读的力度不好拿捏,有很多地方分析的粗糙了一些,有的地方给孩子朗读的时间少了一些,感悟的不够透彻。这节课,让我吸取了很多经验,也充分发挥了我的潜在能力,但是,高年级作文教学是离不开课文的,如果我能将课文的阅读教学和作文教学有机地结合起来,会更适合高年级。在文章的结尾部分改成“这篇文章,你认为写得怎么样?”这样的话,学生能从多角度、不同方面来总结,效果可能会更好一些。