文档介绍：浅谈语文课堂教学语言的使用技巧内容摘要:语文课堂教学语言对学生学****语文起着非同寻常的作用。教师的教学语言使用技巧如下:营造氛围,激发兴趣;形象用语,疏疑解惑;运用趣语,调动学生;把握时机,提高效率;调控内容,简明清晰;态势语言,相机辅助;板书结合,打通课文。关键词:语文课堂教学语言使用技巧语文课堂是进行语言教育的主阵地,“语文教学的最大特点就是教学目的与教学手段是统一的,即在言语活动中培养学生言语活动的能力”【1】。语言学****的特性对语文教师的言语能力提出了很高要求,“看一个语文教师是不是一个称职的、优秀的语文教师,主要看他是不是有较强的语言能力。”【2】语文课堂上,教师的教学语言主要表现为三种形态:教学口语、体态语、书面语(主要指教学板书及作业评语等)【3】,这些教学语言恰到好处的使用会极大的提高课堂的学****效率。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言素质在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”下面就教学语言在语文课堂上的具体运用,笔者试做如下论述一、营造氛围激发兴趣富有艺术性的导语,能够轻松而富有启发性地激发起学生的学****热情,使他们迫不及待地进入学****的意境。行之有效的办法就是组织好语言、调整好体态,以期营造气氛、制造悬念、激发兴趣,从而出现思考、等待和惊奇,使学生较快进入角色。有教师在周总理逝世一周年的时候教《周总理,你在哪里?》时,是这样导入的:“同学们,你们知道吗?就在最近,我国男高音歌唱家李光曦在法国唱了一首歌,轰动了整个巴黎,博得了崇高声誉。为什么呢?因为他唱的歌,不仅唱出了我国人民的心声,而且唱出了世界人民的心声。”“今天我们要上的课,就是这首歌的歌词。”这种教学语言的运用,既能扩大学生的知识面,又能激起学生的情感,引起学生的兴趣。二、形象用语疏疑解惑为了更确切,形象地阐述某一重要问题,或为了活跃课堂气氛,激发学生的学****兴趣,起到引人注目的作用,教师要善于使用语言表述手段,让抽象的知识物化为活动的景象,让空洞的说教转化为贴近学生心理的需要。如我在教学中经常碰到学生弄不清“为什么某段文字既是人物动作(或神态、语言等)描写,同时有叫正面描写,也可能又叫细节描写”时,我打了个比方说:“我们班个子最高的是谁?”学生说:“是李×。”我又说:“班上篮球打得最好的同学是谁?”学生回答:“是李×。”“男同学中最有号召力的人是谁?”“还是李×。”我就趁机解释:“同一个对象,从不同角度去理解有不同答案,但不同答案并不意味是相互矛盾抵触的,正所谓‘横看成岭侧成峰’”于是学生就比较容易理解看问题可以多角度来看,理解了同一事物可以从不同角度设疑的道理。三、运用趣语调动学生幽默的人常常给人带来轻松和愉快,对教师而言幽默的语言是其基本素养和教学艺术的重要组成部分,在教学过程中如能适时地借助风趣幽默的语言,可以打破课堂的沉闷气氛,增强感染力,启迪学生的思维,使学生精神振奋,在谈笑和谐之间,轻松愉快地掌握应有的知识。例如:在教授“词的音形义”知识单元时,我先向学生讲了一则笑话《捐官答上司》:有一天上司巡察下情,问一捐官:“现在百姓如何?”捐官赶紧回答:“白杏只有两棵,红杏倒有不少。”  上司说:“我问的是黎庶。”捐官忙回答说:“梨树很多,可结的果实却不大。”上司不耐烦地说:“我不是问你什么梨杏,我问的是你的小民。”  捐官忙起身答道:“我的小名叫狗儿。”在学生的哄笑声