文档介绍：为中小学学生阅读点亮明灯上饶县茶亭镇中心小学颜金梅为响应教育部新课程标准明确提出的“中小学生阶段学生400万字的阅读量”的要求,上饶县教育局早在2007年春即斥资80万元购进大量的课外读物,下发到各级中小学校,开展“精读百书”工程,各种各样的读书活动便在校园和班级中如火如荼地开展起来,越来越多的学校、教师把营造书香校园、书香班级提上了工作日程,有的还作为一项常规工作常抓不懈。广开书源,让学生大量阅读是件好事。然而,在社会浮躁,教育功利的背景下,如何让中小学生喜欢阅读,养成阅读的****惯,进而让阅读成为广大中小学生生活中的一种学****方式?在两年的教育教学实践中,发现了一些问题,也就指导中小学生有效地阅读作了一些积极的思考与探索。问题许多教师,特别是农村中小学教师,在学校没有图书室或图书室藏书有限时,埋怨无书籍供给学生阅读或不清楚该让学生阅读怎样的图书;当“精读百书”的书籍下发到学生手中,则又害怕学生会因此迷上阅读而影响考试成绩。前者尚且不说,后者此时则以加大课外作业量来充塞学生的课余时间,使学生无时间阅读,于是这一群学生手中的书籍则成了书包中的累赘或案桌上的摆设。第三种情况是,部分教师就学生课外是否真的读了,读得怎样,不闻不问,只要学生每学期完成500条好词佳句,50篇读后感就可以了,因为这样即可转化为教师个人的“业绩”。我做过一番调查,真正读完每学期下发的五六册图书的为数不多,而从这些读物中摘录笔记的则少之又少。虽然有的学生读书笔记做得很工整,但似乎给他们带来的用处并不大。假如你问他们,对抄摘的东西有多少印象,他们不愕然才怪呢!学生抄得可怜兮兮的,却不知道为何要摘抄,抄的又是什么,这不正应了“学生成了老师业绩的机器”之话语吗?中小学生阅读往往是趣味性与不自觉性的,再加上这种任务性和教师的随意性,最终受伤害的还是学生。所以,这部分教师必须马上端正思想,转变观念,大胆放手并正确指导学生阅读,否则在他们麾下学****的那一大群孩子,在中小学阶段既不能享受阅读的乐趣,也谈不上让孩子在“中小学阶段学生完成400万字的阅读量”的真正目标。那么,斥资再巨,目标再远,到时将是一厢情愿的事。资源浪费暂且不说,而这群孩子却负着不可名状的无知与缺憾成长终了。也许当中被抹杀的就有一位“鲁迅”、“爱迪生”……方法要让中小学生喜欢阅读,学会阅读,进而养成阅读****惯,自然不能靠说教,更不能听之任之。作为老师,认真做好如下两件事,学生方向明确了****惯养成了,自然“精读百书”了。其一,为每个学生量体裁衣,寻找此时此刻适合他们阅读的书籍,为学生精读百书打下基础。没什么书可读,不知道读什么书好,这的确是老师值得拷问的问题。时下县教育局下发的图书,其量当然有限,但范围却很广泛,涉及文学故事、百科知识等诸多领域。一个班几十号人,各人的兴趣爱好又有所不同,我们要做的是调查编排:将他们有相当兴趣的人员编排在一组,让他们共同合作精读相关的书籍,并以此为重心,广泛猎及其他方面知识。比如对于军事百科方面感兴趣的学生,将他们编排一组,让他们集中思想积极阅读探索该方面的科学知识,在他们遇到相关的问题时,我们则告诉他们知识的相互依存关系,要想在军事百科方面有所建树,必须广泛旁及诸多文学故事,甚至政治经济方面的知识。这样,学生自然不会只读自己想读的书,而对与之看起来不相关的书弃之不读了。对于一个爱好文学创作的学生,则更应指