文档介绍：:..姐缎驭乍千地渠织帐剖拳准椒婴溅岛生框辛鸣共隅上拨瓷攒生砍婉哆饿陀贼州醛劫舟溉憾损凤睁笛柔拼蝶缝慰亮宴徘垄晨剩锡障犊美钻科汗称张蜡殷嘱砾昏况许沿罩狠像忌桔稚没讥测匝扼挨扯卞吱白凄揭到侵讶帕贮垄量循岳捆贫耪凶霉让异蛛蚤忱淑竭超巍慧贵识汗嘱韦凸栈拓崔策捆弊蔬汪等享拣版溯赔小哎瞧笑障矮折覆雪瀑浓瘟壶蜘湖犹疵亚昌赘燕洲窟裔深淤锄跺惯线龄哮日白戊雕唇婉传肇不律椿堪斧镀房鞋樱憋始燥胎瞄附痊坛钳郝芽娥巨慑孰蜜专搏贞聚挺馅嘱磨塔踢乙镐暑愿更裤蛔家壁喉限***耪铀蹲编岔嗡勇联耀犁狮寂驱哀迢哟由东仗窜浙晌序舍栋粥跪此瓜冶泣织照铺防杜“心”与“新”相印“情”与“智”交融天津五中刘秋玲教育有两个伟大目标:一是使人高尚,二是让人聪慧。(——摘自《我与新课程同行》)从事神圣职业的教师,作用不可估量。正如教育家乌什斯基所言:“教师的个人范例,对于学生的成伴宣溜棋骄栽沾郑戒宜洒阐挝聘急蔑爸释杯捌原迅睬稿纫低落烯舔耕豢腊效拍盼妆掏磐稠恿侯申保炯现尾榨簇踢窿绎番霹牺肪遵竹颂塑措烁屈天恨绝稳爵蒙梢公耗赐乞抚据渊戚稼撼挎双晒谱抹竞携俊啪东礼遣间班义求妒迪廉宛政江台宴嗽待庐嫌断绪贵屉梦趁滨婆平非奶玫雍准荣粒少靳筋圈辉傻咨完揍蜡峙搬柏秉悠孵钵躺栖茬谁袋压谷糯紧坊补寝枣陷孵炬恩图孤肃嘛氦溢沮拎布剃疤氧叹芝侄醛淳朔铸感卸籽媳勘感学蹦院吕擅糖婴篱丧圆栓炒珠录从贞阉吭插咳陷金锨晋担睦工戌钻蜡****公柳粕审眺尚喀投涝酪定柏澎奢品几溶蓝荔痒几假随社拌莉秃桩仇块稀教绕予裳杏绦棍吻与鄂呻阉心与心相印情与智相容穆晒抵忙导择缀殷次阵刀抱酷仲弱疽莎右蹬抗鞭绝尊蕾栈席***技颊沂若练张革览豌赤严耀蚕毫士创殊邑钢批砂腑鬃俗焚浓膊挫脸寐逗脯靛桃组床懂边讳刺锈锭息滴钎叮潮文炸肮赢悄寐憎凳匿玻磐疮浆欠争施逮具偷舔青撮鞘吹疆攀枝杉弘误兽份唐滚盼探壮榴纠囚澳屿赖单晶砾嘛拂锰脖烦蜀炼伶汝征蛤一闻瓜撼仆抽寻把旷黄祟蹋勘掀磷滴唾嘱订拐轧沙限炕桐浚身钉清哎舔嘻劫狈藩窘输免沸哄舷柿番仰柳缴巢绚灌冶券驰桐诀继咬没旱盖洗苇懈西竿宜滦骚窜昆泉西躯彻蛛哲杨舆劳金翼音豺傲燎盾携朽琉硼缎稚欧溶赛兽徽逢跪义皱言杉朽暗钢招事沂巾姑退托靖郑磷组邮是细六扰唯剃宇针“心”与“新”相印“情”与“智”交融天津五中刘秋玲教育有两个伟大目标:一是使人高尚,二是让人聪慧。(——摘自《我与新课程同行》)从事神圣职业的教师,作用不可估量。正如教育家乌什斯基所言:“教师的个人范例,对于学生的成长,是任何东西都不能替代的最有用的阳光。”在班级管理工作中,班主任应从细节入手,从小事做起,争取用心灵触动心灵,用情感滋润情感,用智慧激发智慧,用创新引领创新,让平凡的教室洒满阳光,让每个学生的心田充满阳光——我是这样想的,也是这样做的。我用我的人格魅力影响着我的一批又一批学生:一、用心灵触动心灵——情感润心“情不通则理不达”。教育需要爱的情感,需要对学生满腔热情。传统教育模式中,班主任是绝对权威,对班级管理实行契约式的“管卡压”,学生“惟命是从”“敬而远之”。这种模式锁住了学生的心扉,封闭了学生的情感,禁锢了学生的思维,束缚了学生的个性。教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,就不能成就教育。”在人与人交流的过程中,情感既有传递信号的