文档介绍：课题:小兔运南瓜
课时:1课时
教材分析:
      本课有三幅图。第一幅图,小兔站在南瓜的边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅图,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问:小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟是怎样运南瓜,是第二幅图,这幅图是一个空缺,留给学生想象的空间。为学生创设广阔的思维空间。说出小兔运南瓜的方法,指导什么办法好是本课的重点。
     
教学目标:
,培养观察能力。
。
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,声音响亮。
教学重点:
,培养观察能力。
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,声音响亮。
教学难点:
,把几幅图的内容联系起来。
,勤于思考问题的好品质。
教学方法:我采用“观察——质疑——解疑——编故事”的方法
教学思路:本课有三幅图。我首先从第一幅图入手一道学生展开想象小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下,看着这个大南瓜,小白兔犯愁了,这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃着呢,小白兔急得眼泪小都快流出来了。小朋友快替小白兔想想办法。这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。在这一环节中学生结合自身的生活经验,大胆展开想象在交流的时候指导注意态度、仪表、音量、语速、语流等,因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中,交际对象是不断变化着的,组内交流时对象在说完第一幅图之后同样是用创设情境的方法指导学生想象小兔云南瓜的过程鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口交际氛围,为他们创设自由想象的空间。
         在这个过程中交际的形式是采用表演评议的形式给交际的形式提供了展开的空间(这一环节的设计,大胆地开放课堂,意在打通课内与课外,给学生提供自主、合作、探究、实践的机会,把学生引向更开阔的天地。是同伴,全班交流时对象又变成了小白兔,这时的重点是让学生把自己想到办法,对交际对象表述清楚。
         其次是第三幅图的交际,这个环节先让学生观察图片,然后出示要求,侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。把语文与生活实践有效地连接在一起。从故事中来,回到故事中去。学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了,一个完整的故事诞生了,这时我就带领孩子们进入到故事王国中去。以表演的形式将故事演绎出来。
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
同学们,你们喜欢听故事吗?今天我们上一节练****讲故事的课,故事的名字就是“小兔运南瓜”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜?用什么好办法运的呢?我们看图后讲给大家听。
二、观察3幅图,初步了解故事内容。
。整体观察,说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画,对故事的大意有一个初步的了解。可以启发学生想一想:这三幅图中都有一个