文档介绍：《白公鹅》教学设计之三一、教学目标 ,能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 。 ,唤起学生对动物的喜爱之情。二、教学重难点: 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。三、教学准备: 相关图片与文字幻灯。四、课前谈话导入 1、同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。 2、同学们能分辨,还能讲出自己的理由,真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。翻开书67面。一、初读感知 1、请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗? 2、交流,找到海军上将了吗?(板书:荣膺,析词)你知道什么样的人能当海军上将吗? 3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?这回我要抽同学读。(抽生分段读) 4、交流:现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书:傲) 二、比较 1、同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗? 2、出鹅图,交流想法。结合引导学习白公鹅走路: A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理过渡:在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写? B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗? C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书:傲气) 听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法,有的认为……现在,我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。三、辩论“不过,你们先别笑。读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信,我还有证据—— 1、证据一:捣乱出句“有时……乱羽”听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它,你听——(师读) 引导生读出喜爱。 2、证据二:偷食出句“有多少次,……主宰。”不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧? (导:它知道自己偷东西吗?) (那作者是喜欢它偷东西吗?板书:傲骨) 3、证据三:“吃了” A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。” B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号) C听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊。你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点) “讲得有理,那你来试试。” D那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗? 四、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅?《白公鹅》教学设计之一学习目标①正确、流利、有感情的朗读课文。②了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。③能与前篇课文的描写方法作些比较,学好词好句,积累语言。课前准备①预习课文,自学生字词。②课文插图(或制作课件)。创设