文档介绍：初一地理教学反思总结自己一学年的教学过程,有得有失,所谓的“得”就是在地理教学中始终把对课程标准的把握作为自己教学的基点,围绕“学****生活中的地理,培养学生应用地理的能力,改变地理学****方式”这一主旨进行教学设计,组织教学内容,安排教学环节,进行实践训练和学法指导。现总结为以下几点:首先,注重教材内容的衔接和比较,衔接包括教材前后知识的衔接,资料(包括图片、图像、数据、文字等)与结论的衔接,书本知识与生活的衔接等,比较包括国家与国家、地区与地区、大洲和大洲的自然环境、人文特征的比较,而不是把地理知识割裂地分成若干块,为讲知识而讲知识。我认为这样的地理学****才有利于学生逻辑思维的发展,分析问题能力的培养,也就是有利于学生地理学****的可持续发展,激发学生学****地理的兴趣。为此我在教学中做了以下尝试:一、巧妙导入,激发兴趣好的开头是成功的一半,导语设计巧妙,可以起到“一石激起千层浪”的目的,迅速把学生的注意力转移到课堂教学中来,因此教学中我非常重视导入环节的设计,比如讲《亚洲》时播放《亚洲雄风》从情感上让学生产生强烈的自豪感,达到以情激趣的目的,讲《日本》时我用日本与我国是一衣带水的邻邦导入,自然过渡到日本自然环境的学****讲《中东》时我让学生课下搜集中东战争资料并让学生在课堂上展示,从而引入“长期的热点地区”并自然过渡到原因的探究和分析,在学****美国》时我设置了让学生去西半球考察的情景,让他们进行角色扮演,由此展开对美国多方面的探究;学****东南亚地区时,我引入了老一辈革命家陈毅赠缅甸友人诗中的几句作为开场白“我住江之头,君住江之尾……”让学生猜这是哪一个地区?总之,我认为课堂上的巧妙导入不但可以激发学生探究的兴趣,而且还可以起到承上启下,顺利过渡到新授内容的作用。二、根据学生认知规律,重组教材,科学安排教学环节新教材在内容安排上突出了地区、国家、大洲的特色,这个特色既有自然环境方面的也有人文方面的,如果不注意挖掘其内在联系就会使我们的教学很生涩,令学生感到很突兀,缺乏应有的学****准备状态,所以我在实现前后知识的衔接方面下了很大功夫。比如:中东地区表面上内容很多,实际就是两个大问题,第一,中东是长期的热点地区(原因:频繁的冲突和战争),第二,为什么中东是长期的热点地区?这两个问题提出来后第一个问题的解决让学生展示课下搜集到的资料得出结论,紧接着话锋一转,为什么中东地区会战争频繁呢?让学生在这个大前提下进行逐一讨论探究,这样就达到了化繁为简的目的,同时也更加突出了重点知识的学****再比如,我在讲美国“农业地区专业化”时,不是按照课本上的顺序先分析美国自然环境特点,而是先让同学们观察课本83页“2003年美国主要农产品产量和出口量的百分比及其在世界的位次表”,并说出对美国农业的初步印象,目的让学生了解并感受美国发达的农业,然后提出问题“美国农业这么发达,你知道这是为什么吗?”。由于在前面的印度、欧洲西部等内容的教学中学生已经了解了影响农业的一些因素,比如地形、气候(包括气温和降水)、灌溉条件等,这样通过学生的回答就会很自然地过渡到美国自然条件的学****在此基础上进一步提出“美国农业发达是不是主要得益于比较优越的自然条件?”,通过与前面印度进行比较得出否定答案,揭示出标题内容“农业地区专业化”,然后与同学们一起认识美国主要农业区的分布及原因分析,总结美国农业地区专业化的好处,顺便带