文档介绍：人教版小学五年级语文上册全册教案1、窃读记教学目标1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。3、学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。4、通过朗读课文、小组合作探究学****本课知识。5、培养学生从小喜欢读书的好****惯。教学重点: 有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。教学难点: 学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。课时安排: 2课时。课前准备:让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程:第一课时一、谈话导入,激发读书兴趣 1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学****一篇课文《窃读记》。 3、板书课题。 4、看了这个课题,你有什么疑问? 预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 二、初读课文,自学生字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边认真读边思考,课文写了什么事?(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。) (学生读书、思考,教师与个别学生交流。) 2、引导学生概括课文内容。 3、自学生词新词。 6分钟后看谁学得最好! 三、检测学情 1、认读生字与写字: 如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的组成。 2、体会词语的含义: 3、熟读课文,理清课文记叙的线索(1)、学****一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧! (2)、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。(3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。(4)、整理课文记叙的线索: 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 4、品读课文,体会走进书店的经历(1)、默读第3自然段: 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读,说说体会到了什么? (“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。) (2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解,加深体验。) (3)、她这样去窃读,你们有什么感受? (引导学生发表不同的看法。) (4)、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题,当堂训练。 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学****2、读一读,写一写: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、解释划线的词语: 我急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味! 我怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去。 4、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。第二课时一、复****引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回顾课文内容。 3、过渡: 上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学****这篇课文。(板书课题。) 二、自学提示: 1、认真阅读课文。 2、用--画出“我”窃读时的样子;用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。 8分钟后看谁学得最好! 三、检查自学情况。 1、指名朗读课文,同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心: ⑴体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。①这句话把什么比作什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?