文档介绍：论文题目:《育人有心教化无痕》姓名:张小华作者单位:江西省吉安市遂川县泉江小学邮编:343900内容提要:许多教师在课堂教学中的负面教育直接影响学生的情感、态度、价值观,是在一种无声的过程中没有显性痕迹的教化。要避免这种负面影响,教师必须真正扭转“知识为本”的教学观念,改变“一考定乾坤”的评价方式,真正以学生素质发展为本,把学生的思想意识和情感态度的健康发展放在首位,做一个既注重学生创新精神的培养和建全人格的发展,又善于把传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来的智慧型老师。关键词:教化负效应健康发展正文:著名教育家陶行知先生有句名言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”也有专家呼吁:“要充分发挥学科教学的德育功能。”许多教师在教学中也十分重视“情感、态度、价值观”教学目标的实现,努力做到教书与育人相结合,促进学生的全面发展。但结果却不是那么令人满意,有人说,现在的小学生信仰的是共产主义,中学生信仰的是社会主义,大学生信仰的是资本主义,这真的不是危言耸听。北京市特级教师吴正宪对“小学生想举—双手,初中生举一只手,高中生不举手”的现象非常不解,她在—所高中听课时,鼓励她身边—位会做题的同学举手答题,没想到一句“傻子才会举手,学习好不好,高考场上见分晓”让她更加困惑。学生这种思想变化,很难说跟我们教师的教化没有关系。人教版二年级数学上册有这样一道习题:估算一下,下列哪些算式的得数比80大。90-11 31+52 38+3995-7 38+48 88-5这些算式的得数都和80接近,要判断其精确结果是否比80大,并不需要计算出精确结果和80比,用估算能更快的作出判断。例如:31+52中两个加数十位上的数相加得8,不管个位上是几,其和都超过80。又如:38+48中两个加数十位上的数相加得7,个位8+8要进—位,那十位上7+1得8,其和大于80。估算以口算及数的组成为基础,不同的题目,估算的策略也不同。学生初学估算,学习起来有一定困难,有一位教师是这样进行教学的:老师出示题目,学生试着独立完成,3分钟后老师满脸笑容地问:“谁来说说你的答案,并告诉大家你的思考方法?”举手的同学很少。老师请平时成绩优秀的学生A作了回答,同样优秀的学生B补充了一些不同的估算策略。老师充满期待地问:“大家都听懂了吗?”还有许多的学生一脸的茫然。老师有些着急地说:“这种题目考试的时候经常考,你们都不会吗?”这时,平时成绩不理想的学生C举着手,一副欲言又止的样子。老师请他站起来。学生C毫无底气地说:“老师,我刚才每道题都列竖式计算出结果,这样就知道哪些算式的结果比80大了。”老师眼睛一亮,说:“这个办法好,不容易出错。”学生A满脸疑惑地说:“这种方法不对,题目的要求是估—估,而且你的这种方法速度也太慢了。”学生C支支吾吾地说:“我不把竖式和计算结果写在试卷上,改卷老师就不知道我是列竖式计算的了。”老师微笑着说:“你真聪明,大家就用这种方法吧,肯定不会错。”望着老师满意的微笑和学生A满脸的疑惑,我也感到茫然了。《数学课程标准(实验稿)》提出要使学生“具有估算意识和初步的估算能力”,明确指出“在各年级应适当加强估算。”上