文档介绍：培养高中学生英语写作能力的几点体会新余四中郭小腾[摘要]:教学实践证明,学生用英语写作的能力完全可以培养,有些学生完全可以写出内容有趣、语言通顺、可读性很强的文章。但也同时发现,学生对语言要素综合应用的能力较弱,写出的东西往往是不符合英语表达****惯的“中文式英语”。背诵、摘抄,基本句型写作,自由作文与情景作文训练,让学生有话可写,乐意写,有“法”可依,源源不断地写出地道英语。[关键词]:写作可教,背诵,句型训练,连句成篇,地道英语,教学策略。写作,是语言输出的一个范畴,它应是一匹放出的千里马,鲜活而又灵动。在短短的几年高中英语教学中,笔者就培养学生英语写作能力方面有几点体会。一、英语写作可教、可学相当部分师生认为,写作的什么可教、可学,写作水平就这样,练了也白练。因此,每逢写作题,有时间就讲解(看范文),没时间则干脆不提。其实不然以高考作文为例,学生平均分也不过十二三分而已,这说明有60%以上的学生英语写作不及格,基本句子表达不准确。六年以上的英文水平不能准确表达基本句子,不能说这与普遍的松懈思想无关。而事实上,有些学生可以写出内容有趣、语言通顺、可读性很强的文章,当谈起一篇篇上佳的文章时,那可谓是一种享受,一种激动,一种亲切。写作可教可学,应是我们的一种共识。笔者在教学实践中发现,大多情况下,写作课可以成为学生最喜欢的课程。当他们发现能用英文准确、鲜明地表达自己的思想时,当他们看到自己漂亮的行文时,自豪之情由然而生。二、学生英语写作中的几个突出问题1、无话可写、不愿写。有些学生在英文写作过程中常会遇到这样一种难堪:动不了笔,不知写什么为好。写作是语言输出的一个主要表现方面。输出量的大小往往取决于输入量的大小。没有广泛阅读与必要的背诵与摘抄大量的词汇与句型,是无话可写的主要原因。2、基本句型表达错误。大多学生难以过硬地准确地表达每个基本句型,甚至有学生通篇难以找到一个准确的句子,写出的东西往往是不符合英语表达****惯的“中文式英语”。这充分暴露出学生对语言要素综合应用的能力较弱,基本句型写作的训练没有强化到位。3、书写的不规范、美观。主要表现在:单词没有左倾斜,笔顺不规范,各词间带点,句号成了字母“O”。师生注重的程度不高,学生在低年级时缺乏严格训练,以至养成了不良的书写****惯。4、通篇都是简单句的罗列。行文缺乏变化,带有浓厚的翻译色彩。学生的文章跳跃性很大,句与句之间,段与段之间,主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。如果说一篇文章经历造句、组段、谋篇三个环节的话,这样的文章仅仅完成了最基本的第一个环节,离好文章相距甚远。问题的原因可归纳为:①汉语影响,生造词语;②词汇、匮乏、搭配不当;③句型误用,语法不通;④信息不全,条理紊乱。三、培养学生英语写作能力实践1、要让学生愿意写。笔者认为,进入高中后,因学生已有三年的英语学****基础,他们能写,可大力鼓励学****大量写作,而培养他们的兴趣是至关重要的。我通常采用如下方法:①自由作文,不给题目,只给范围、方向;②周记,用英语记下所思所想;③随机作文,只要学生愿意交,老师就乐意及时批改。这些方法有个共同特点:自由、不限题目、不限字数(鼓励学生多写),时间宽松(一般有一个星期的时间写作)。因为我认为:只要写了这就够了。这些方法极大地鼓励了学生写作,保护了学生写作的热情,培养了学生写作的兴趣,可谓一举多得。而事实上,