文档介绍：考试评价分析的实践与思考
丽水市教育局教研室柳小平
一、全面开展考试质量分析的现实意义
,可以全面了解学生学科学习的基本情况,掌握学生个体知识落实、知识巩固、知识运用的现实状况,发现学生学科学习的不足与缺陷,为后续教学、查漏补缺提供依据。
,诊断自身教学存在的基本问题,为改进教学、优化教学提供参考。
,可以了解学科的教学质量,掌握学科的整体教学水平;了解教师个体的教学质量,为客观评价教师提供依据;了解班级学生整体发展水平的现状,为改进班级管理、班主任工作评价提供依据。
,预测学业水平的发展趋势,为建立升学质量目标提供依据。
5. ……
二、考试质量分析要建立全面、科学的指标体系
,只看平均分、优秀率、关注率是不够的,要依据教育考试统计理论的要求,建立以平均分、标准差、变差数、均差、标准分为主要内容的分析指标体系。
、横向的参照比较标准,因此要重视入口基础标准的建立,积极开展增量评价,重进步、促发展。
,既重视过程,又关注结果,努力将过程的优势转化为结果的胜势。
意义:算术平均数是重要的集中量数(平均数众数、中位数等)。是反映研究对象(一组数据)的集中趋势的指标量,用以代表研究对象(一组数据)的平均水平。
含义:所有观察值的总和除以总个(次)数所得之商。简称平均数或均数。
一个数据发生任何微小的变化都会影响到算术平均数的大小,算术平均数能够非常灵敏地反映数据的变动。一些极端数值(极大值或极小值)很容易影响平均数,使其失去典型性。
三、常用统计量词实际意义的解释
82,78,95,45,67,32,68,66,84,83,96,64,53,82,78,98,56,64,84,83,75,65,53,94,87,83,92,56,76,74,56,87,100,92,83,88,64,85,32,100
平均分:75
82,78,95,45,67,32,68,66,84,83,96,64,53,82,78,98,56,64,84,83,75,65,53,94,87,83,92,56,76,74,56,87,60,92,83,88,64,85,32,60
平均分:73
82,78,95,45,67,32,68,66,84,83,96,64,53,82,78,98,56,64,84,83,75,65,53,94,87,83,92,56,76,74,56,87,92,83,88,64,85,32
平均分:
举例:一班40个学生某学科的考试成绩
(2)它是离差平方和平均后的方根.
(3)作用:是重要的差异量数。标准差能反映数据的离散程度,说明数据的波动情况。值越大,表明这组数据离散程度大,即数据参差不齐,分布的范围越广。
学校
平均分
标准差
A学校
B学校
C学校
D学校
E学校
F学校
G学校
H学校
J学校
一班:
82,78,95,100,45,67,32,68,66,84,83,96,64,53,82,78,98,56,64,84,83,75,65,53,94,87,83,92,100,56,76,74,56,87,92,83,88,64,85,32
二班:
87,85,86,72,74,65,93,94,92,64,68,72,65,72,79,83,72,64,65,68,76,73,86,80,,69,70,,75,74,76,68,64,95,78,68,88,75
引例:不同班级、同一学科
(差异系数)
(1) 变差数:指标准差与其算术平均数的百分比.
(3)作用:可以比较不同单位(学科\年级)的差异程度;
也可比较单位相同而平均数相差较大的两组资料的差异程度.
变差数越大,表明离散程度越大;值越小,离散程度小.
学校
平均分
标准差
变差数
综合
语文
26
数学
英语
科学
品德
(1