文档介绍：【摘要】性格是一个人个性中最重要、最显著的心理特征,是区别个性的主要心理标志。它也是表现一个人的社会性及精神面貌的主要标志。本文通过对性格及性格差异的阐述和分析,论述性格在教学中的重要性。同时,讲述如何在教学中如何培养学生的良好性格,并充分利用学生的性格扬长避短,从而使教学收到更好的成效。【关键词】性格、性格差异、教学、培养良好性格【正文】引言爱因斯坦说过:"智力上的成就依赖于性格上的伟大"。性格的概念及其表现所谓性格是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。它表现在人对现实事物的一贯态度上的特征和在恒常的行为方式上的个性特征。性格的类型和结构特征性格的类型性格的类型是指在一个人身上所共有的的性格特征的独特结合。由于研究对象本身的复杂性,现有的性格分类还很不统一。主要有以下几种:机能类型说从知、情、意三者在心理机能上的优势性的角度来分析,人的性格可分为理智型、情绪型、意志型和混合型。理智型者在心理机能方面理智成分占优势,表现为能够从理性的角度思考和看待问题,不容易受情绪的影响和支配,思维活动多,观察事物认真仔细。情绪型者在心理机能上情绪成分占优势,表现为情绪波动大,不稳定,处理问题易感情用事。意志型者在心理机能上意志成分占优势,表现为行动目标明确,做事果断而坚定,自控力强,但有的人则失于固执、任性。混合型者则兼有理智型、情绪型和意志型的部分特点。向性说从个体心理活动的倾向性角度来分析,性格可分为外倾型和内倾型,外倾型者心理活动倾向于外部,经常对外部事物表示关心和兴趣,开朗活泼、不拘小节、善于交际;内倾型者行礼活动倾向于内部,一般表现为沉静、深思熟虑、反应缓慢、适应环境较困难、交际面窄、较孤僻。独立——顺从说从个体认知方式的角度来分析,性格可分为场独立型和场依存型。场独立型的人倾向于以自我内部的参照作为认知的依据,在认知事物时不易受外界因素的干扰,对物比对人更感兴趣,,喜欢抽象的、概念性的东西,空间方向感强,属于非社会定向者。场依存型的人倾向于以外界的参照作为认知的依据,在认知事物时易受外界刺激的影响,对人更感兴趣,善于与人交往,空间方位感较弱,属于社会定向者。(二)、性格的结构特征从结构组成的观点看,人的性格是一个十分复杂的构成物,它是多方面的,包含有多种多样的特征,其中包括:性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征和性格的理智特征。这些结构特征相互联系,不可分割,它们在个人身上结合为独特的整体,从而形成不同于他人的、个人独有的性格特征。性格与教学从性格的分类及结构特征可知,性格的个别差异是很大的。有人热情、开朗、活泼、外露;有人深沉、内向和多思;有人大胆自信有余而耐心仔细不足;有人耐心仔细有余,大胆自信不足;有人快中易粗,粗中易错:有人却慢条斯理,有条有理。性格就是由各种特征所组成的有机统一体。每一个人对现实稳固的态度有着特定的体系,其行为的表现方式也有着他所特有的样式。而这些性格差异可以在教学上得到体现。尽管性格多种多样,也存在差异性,但是性格无所谓绝对优劣与好坏。正如歌德所说:"在一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样,一千个人中也很难找到两个人在思想情感上完全协调的。作为教育者,应该首先承认这种差别,不论面对的教育对象是丑小鸭还是白天鹅,老师不能因为这些差异而造成在教学态度上的不同,厚此薄彼,冷热不均,更不能歧视性格不同、