文档介绍：《烛之武退秦师》教案成县第四中学孙炳祥教学目标:一、知识和能力目标1、了解《左传》有关文学常识2、烛之武物形象分析3、烛之武如何退秦师4、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及其它文言现象;二、过程和方法1、帮助学生梳理故事情节2、探究烛之武退秦师原因及对现实影响三、情感态度和价值观1、学****古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。2、通过烛之武的说话艺术,学会如何与人交流、沟通教学重点:细化段落,分清文章条理的基础上,以学生为主,带领学生熟悉课文,在此基础上,点到文中的文言现象。教学难点:文言文中的文言现象、重点实词意义、重点虚词及句式的用法。教学方法:诵读法、串讲法、以读领讲。教学时数:3课时教学过程:第1课时一、导入:我们知道,在表现一个人物形象时,有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等,其中,语言描写是刻画人物形象的一个重要方面。比如大家熟悉的三国中,诸葛亮出场前就是吟诵了一首诗:“大梦谁先觉,冷暖唯我知。草堂春睡足,窗外日迟迟。”希特勒在斯大林格勒前的疯狂演说:“斯大林,斯大林格勒!”张飞在长板坡吓退百万曹军,“燕人张翼德在此,谁敢来战!……战又不战,退又不退,作何道理!”一句话把夏侯淳的苦胆给吓破了,曹操调转马头,转身就跑。张飞是吓退敌军,我们今天就来领略一个评三寸不烂之舌说退敌军的人物。这是谁呢?他是怎样说退敌军的呢?下面我们就来学****烛之武退秦师》。二、《左传》文体常识《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史,为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作,故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初,与《国语》成书时间差不多,二书在思想倾向上与基本一致,《左传》比《国语》有新的发展,民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物,不论其地位贵贱,职务高低,这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员,有天子、诸侯、卿、士大夫,也有将相、武臣、学者,有说客、良医、商贾、娼优,也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物,形形色色,多彩多姿。其中,约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。四、教师范读,让学生注意断句、重点字的读音。吾/不能/早用子,今/急而求子,是/寡人之过也越国/以鄙远,君/知/其难也微/夫人之力/不及此函(hán)陵汜(fán)南佚(yì)之狐阙(quē)秦秦伯说(yuè)杞(qǐ)子逢(páng)孙亡郑以陪(péi)邻共(gōng)其乏困夜缒(zhuì)而出五、自主·合作·探究(一)指导学生整体把握文意。思考:1、文章所述何事?学生思考讨论后,明确:这篇文章记叙了秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。郑国被两大强国包围,危在旦夕,郑文公派能辩的烛之武前去说服秦伯退兵。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾说服丁秦伯,分化瓦解了秦、晋连盟。秦伯不但不再围郑,还与郑人盟,派兵戍之。晋国迫于压力,也不得不撤兵,郑国亡国的危机消除了。2、主要人物在什么情况下出场?在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国,郑国面临覆灭的危险情形之下,郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯,以退秦师。3、烛之武为什么能临危授命?郑伯态度诚恳,勇于自责,晓之以理。烛之武腹有良谋,成竹在胸。4、烛之武为什么能说退秦兵?烛之武善于利用秦晋之间的矛盾,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,从而打动了秦伯,让秦怕欣然接受了他的意见。5、晋军为什么不愿向秦军进攻?晋文公并不昏庸,很有理智,能隐忍不发,随机应变。因为如果这时进攻秦军,晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此,也就证明了烛之武说退秦师的成功。)6、烛之武怎样一步一步说服秦穆公?第一步:欲扬先抑,以退为进(郑知之矣)。第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。第四步:引史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。第五步:推测未来,劝秦谨慎(唯君图之)。(二)理清层次。用课文中的句子回答课后练****题一,实