实验能力的培养与创新+论文.doc

文档介绍：实验能力的培养与创新陶行知先生曾说过:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在自然课的教学中,要把学生从被动,苦学的束缚中解脱出来,成为学****的主体,要让学生像科学家那样,用科学实验的方法,去探索,认识自然界的事物的性质和规律,从而培养他们独立、主动探索精神和动手实践能力。现在的自然常识教学中存在一个很大问题,就是教师只注重教给学生的方法,只满足于让学生看到实验现象,而忽视学生自主能力。学生只是被动的按照教师安排的实验方法去做,至于为什么这样做,还能怎么做,想的不多。学生作为实验的主体,缺乏自主能力。这不但不利于学生实验能力的提高,也不利于培养学生科学思想、方法、态度和创新意识。因此,我们必须在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。小学生的自主实验能力,是指学生自己做主进行实验的能力。包括自己确定实验目的的能力;自己设计实验方法的能力;正确进行操作并得出实验结果的能力,通过分析实验结果,得出科学结论的能力。那么如何在小学自然教学中培养学生自主实验能力呢?结合自己的教学实践谈谈我在实验教学中应做到以下几点。一、为学生准备充足的实验材料供给学生自主选择充足的实验材料是自主操作实验的前提条件,也是必要条件。实验材料的缺乏,或者每个实验小组的人数太多的话,势必会影响学生自主实验能力的发展。作为一名自然教师应做一个有心人,平时多收集一些材料,在准备实验器材时也要不厌其烦,尽可能多准备实验材料。二、导学生在提出问题的基础上,确定实验目的明确实验目的是做好实验关键。以往教学中,教师中只教给学生实验方法,对明确实验目的重视不够,很少有机会让学生自己确定实验目的,以致于观察到了实验现象后,有些学生还不知道这一现象说明了什么问题。要培养学生确定实验目的能力,关键是要让学生在提出所要研究问题的基础上,确定实验目的。我在教学《斜面》一课中,先创设情境:假如要把一在桶油从地面运到大卡车上,可以用些什么方法?在学生提出的多种方法中引出斜面有什么作用?然后让学生大胆做出假设斜面有省力作用。最后确定研究的问题是:斜面是否有省力的作用?根据这一问题,学生对后面设计的实验都明确了目的。不过,一个问题相关的因素有很多,假设也可以有几种,实验目的也可以多样。教学中没必要规定一种实验目的和方法,要给学生自己确定实验的目的和方法的机会,通过讨论筛选出有必要性和可行性的方案。三、指导学生根据实验目的自主设计